西西的爸爸說(shuō)起孩子的校園生活就很頭疼。

　　“孩子不喜歡數(shù)學(xué)老師，真麻煩啊，天天抱怨數(shù)學(xué)老師太兇，讓他好好學(xué)習(xí)他也沒(méi)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)慘不忍睹。”

　　“是不是孩子和老師之間發(fā)生過(guò)什么不快的事情啊，不然為什么會(huì)討厭老師呢？”

　　“原本教西西數(shù)學(xué)的是一個(gè)年輕的女老師，上學(xué)期的時(shí)候那位老師生孩子請(qǐng)了產(chǎn)假，接替她的是一個(gè)中年男老師，上課的時(shí)候比較嚴(yán)厲，孩子作業(yè)做錯(cuò)了或者上課說(shuō)話了，都會(huì)罰站，慢慢的班里的孩子都不喜歡他了。其實(shí)據(jù)我了解這個(gè)數(shù)學(xué)老師教課水平還是挺高的。”

　　“主要是孩子心中有個(gè)比較。要告訴孩子每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有些溫和，有些嚴(yán)厲，但是他們的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生好。要去發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，而不是盯著缺點(diǎn)不放。”

　　“這些大道理我都給孩子說(shuō)過(guò)，可是他就是不喜歡數(shù)學(xué)老師。”

　　“最簡(jiǎn)單的方法就是讓孩子找一張紙，列出數(shù)學(xué)老師的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，比如數(shù)學(xué)老師板書仔細(xì)明了。然后讓孩子給老師做一個(gè)感謝卡，感謝老師的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)帶給自己的收獲。批改作業(yè)認(rèn)真讓自己認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，板書仔細(xì)讓自己抓住重點(diǎn)。”

　　看著西西爸爸有些為難的樣子，我知道這是我們羞于表達(dá)自己感恩的表現(xiàn)。

　　但是要知道，在和孩子一起找尋老師優(yōu)點(diǎn)并且制作感恩卡片的過(guò)程中，孩子就會(huì)從內(nèi)心里重新認(rèn)識(shí)老師，并且收到贊美的老師會(huì)對(duì)西西另一種態(tài)度，從而這一段師生關(guān)系改善的可能性就大大增加了。

　　如果不去嘗試，放任自流，孩子對(duì)老師、對(duì)數(shù)學(xué)更加厭惡，有可能影響孩子整個(gè)求學(xué)生涯?，F(xiàn)在孩子才上小學(xué)，正是打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)拖了后腿，可能再也補(bǔ)不上來(lái)了。

　　師生關(guān)系和諧穩(wěn)定能讓孩子的校園生活更加輕松，不和諧的師生關(guān)系可能帶給孩子恐懼、抑郁等不好的心理體驗(yàn)，甚至誘發(fā)厭學(xué)、逃課等行為。

　　上初二的時(shí)候我的英語(yǔ)成績(jī)很穩(wěn)定，基本浮動(dòng)在三四十分左右，因?yàn)槌煽?jī)不好，連帶著也不喜歡英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課。

　　初三剛開(kāi)課，原先的英語(yǔ)老師不再教我們，剛換的英語(yǔ)老師是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，高鼻梁，白皮膚，自然卷的頭發(fā)，說(shuō)著一口流利的英語(yǔ)，班里所有的學(xué)生特別是女生都被迷住了，我自然也不例外。

　　關(guān)鍵是他和以前的英語(yǔ)老師教法完全不一樣。以前的英語(yǔ)老師是照本宣科，提問(wèn)的時(shí)候也是固定那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)很好的尖子生。我們這種成績(jī)中下游的學(xué)生他跟本不會(huì)顧及，所有我們上英語(yǔ)課也沒(méi)有什么危機(jī)感。可是新來(lái)的老師不一樣，他誰(shuí)都會(huì)提問(wèn)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

　　英語(yǔ)課前，我開(kāi)始記憶單詞，開(kāi)始預(yù)習(xí)課文，開(kāi)始背誦句子，只為被英語(yǔ)老師提問(wèn)的時(shí)候不“丟人”。果然有一天他提問(wèn)我背誦課文，本身英語(yǔ)成績(jī)不好加上緊張，我雖然背下了課文但是磕磕絆絆，一點(diǎn)都不流利。

　　我以為要被批評(píng)了，沒(méi)想到英語(yǔ)老師卻表?yè)P(yáng)了我，他說(shuō)我背得不錯(cuò)，雖然有些緊張，但是主要的意思表達(dá)的不錯(cuò)，而且總體發(fā)音還可以，然后又給我分析了其中幾個(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

　　我感覺(jué)整個(gè)人都要高興地瘋掉了！以前的英語(yǔ)老師也提問(wèn)過(guò)我，對(duì)我的回答未知可否，只是擺擺手讓我坐下。我忐忑不安地坐下，從此英語(yǔ)老師沒(méi)再提問(wèn)過(guò)我，我緊張的心變慢慢放了下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)也放了下來(lái)。

　　從這次提問(wèn)以后，我開(kāi)始瘋狂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只為了下次被提問(wèn)的時(shí)候能夠流利地回答問(wèn)題。到初三畢業(yè)中考的時(shí)候，我的英語(yǔ)考了86分，雖然還是比不上學(xué)霸，但這是剛上初三的時(shí)候我所不敢想的。

　　良好的師生關(guān)系能夠幫助孩子更好的適應(yīng)學(xué)校生活，還能促進(jìn)良好的同學(xué)間關(guān)系，甚至影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　但現(xiàn)實(shí)情況是，很多孩子雖然知道師生關(guān)系的重要性，卻不知道如何與老師處理好關(guān)系，師生關(guān)系也沒(méi)有那么融洽。有的孩子不僅不喜歡老師，甚至逃避仇視老師。

　　師生關(guān)系好壞和家長(zhǎng)的引導(dǎo)有很大的關(guān)聯(lián)，家長(zhǎng)一定要時(shí)常觀察孩子的思想苗頭，幫助孩子與老師處理好關(guān)系。

　　家長(zhǎng)不僅自己要配合老師做好孩子的教育工作，還要時(shí)刻關(guān)注孩子的思想苗頭。當(dāng)孩子回到家埋怨老師偏向誰(shuí)、比較喜歡誰(shuí)、不喜歡自己的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)捕捉孩子的負(fù)面思想苗頭。因?yàn)槿绻芜@種思想苗頭發(fā)展，有可能讓孩子戴著有色眼鏡去看這位老師，慢慢的出現(xiàn)思想偏向。

　　教會(huì)孩子愛(ài)和感恩。

　　很多父母喜歡在家里討論工作，討論婆媳關(guān)系，討論親朋好友。

　　要記住在孩子面前不可以一味地抱怨，要多多地正面評(píng)價(jià)別人和感恩別人的付出。如果孩子生活在一個(gè)只知道抱怨的家庭環(huán)境中，也容易對(duì)老師吹毛求疵，覺(jué)得老是這里不好，那里不好，整天覺(jué)得老師不喜歡自己，針對(duì)自己。

　　但是懂得愛(ài)和感恩的孩子卻容易發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，感激老師的付出。一個(gè)懂得感恩的孩子會(huì)幫老師整理講桌，在遇到老師的時(shí)候真誠(chéng)地打招呼，在老師講課的時(shí)候會(huì)專心聽(tīng)講。感受到孩子的真誠(chéng)，老師也必將回報(bào)以真誠(chéng)和欣賞。

　　和孩子一起去欣賞老師的優(yōu)點(diǎn)。

　　我們要明白老師和常人一樣，需要欣賞。當(dāng)孩子說(shuō)某某老師不好的時(shí)候，不妨和孩子一起談?wù)撘幌逻@個(gè)老師。哪怕是像雞蛋里挑骨頭一樣，也要慢慢找出這位老師的一些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子去感悟。當(dāng)孩子態(tài)度改變的時(shí)候，就更加容易發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)渾身都是優(yōu)點(diǎn)，只是自己以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。

　　記住千萬(wàn)不要用負(fù)面言語(yǔ)去影響孩子的判斷。小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)父母嘮叨：老師說(shuō)的話就是好用，家里說(shuō)話都沒(méi)那么好使。其實(shí)這么做是不對(duì)的，孩子欣賞聽(tīng)從老師是對(duì)的，家長(zhǎng)不僅不能揶揄，還應(yīng)該鼓勵(lì)。