“14歲少女校園自殺，遺書讓人心痛。”11月26日法制網(wǎng)爆出這條新聞。

　　內(nèi)容如下：

　　廣東一名初二女生小黃在校喝農(nóng)藥自殺身亡，據(jù)了解，她的父母離異，平時很少見到。在她的課桌上找到的遺書讓人心痛！上面寫道：我為什么要在學校結束？因為我希望我站在奈何橋上看人間最后一眼的時候，看到的不是陰森的所謂的“家”，而是教室里的你們。

　　據(jù)悉，約在5、6年前，小黃父母離異。她父親在外做生意，很少在家，母親與她也很少見面。起初，她跟隨姑姑一起生活，上中學后轉而跟爺爺奶奶生活。

　　小黃在校成績優(yōu)異，很受老師和同學們喜歡。

　　然而，遺書里還有這么一句：

　　有時候，我甚至去想，有你們那么開心，不如，我的計劃就算了吧，回到家，還是要把計劃繼續(xù)下去吧。我為什么要在學校結束？好像，我除了和你們的友情，一無所有。

　　家是寒冷身體的避風港，父母是受傷心靈的創(chuàng)可貼。

　　但是，恰恰是父母，親手拆了房頂，撕開傷口，讓一個敏感脆弱的靈魂在寒風中瑟瑟發(fā)抖。

　　評論中，有人說，這個女孩太脆弱，不珍惜自己的生命。

　　我只想說，你不是她。你沒有經(jīng)歷過她內(nèi)心的痛苦與掙扎，你，沒有權利抱怨她不珍惜生命！

　　一個十幾歲的學生，不可能不知道，一個人的生命只有一次，要勇敢地活下去。只是，她做不到。連死都不怕，還有什么不能放棄的？

　　所以，為什么學校（從小學到大學都應該設）一定要設心理咨詢室？因為，當父母不配為父母時，她還有專門的一對一的心理支持！這個很重要！我們不能在一條鮮活的生命，變?yōu)橐痪弑涞氖w時，再責怪一個心智并不成熟的孩子“為什么這么脆弱？為什么不珍惜生命？”這不人道！

　　對于“自殺”這種事，只有防患于未然，沒有亡羊補牢。

　　據(jù)國外調(diào)查，13-14歲的學生中有自殺意念者占29%，我國的調(diào)查顯示，15-26歲的學生中有自殺意念者占18%。在國內(nèi)，無論是自殺意向還是自殺行為的發(fā)生，女性均明顯高于男性。

　　如果大家都從青春期過來，就應該知道青春期意味著什么。

　　心理學上說，青春發(fā)育期以少年期為主，主要特點是身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復雜發(fā)展，又充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危機期。

　　此期出現(xiàn)較多的心理活動的矛盾現(xiàn)象，如：心理上的成熟感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心里斷乳與精神寄托之間的矛盾；心里閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折感的交替。

　　為什么大家提起青春期，總是用“混亂，迷茫，矛盾，失落，糾結”來形容？因為，青春期本身就是最“動蕩的時期”。

　　對生理成長的困惑，心里混亂的糾結，課程學業(yè)的在意，交際能力的感悟，異性之間的好奇，自我意識的敏感……等等，已是內(nèi)外壓力重重。若這個時候，父母再天天吵架、打架、冷暴力、甚至鬧離婚。讓孩子如何面對？如何承受？

　　青春期的孩子正處于心理與生理雙重加劇成長的非常時期。孩子本身具備自我成長的能力，有成長為更好的自己的意愿。只是因為心智不夠成熟，有時難免偏頗。家長只要正確引導就好。

　　能做到把家庭經(jīng)營地溫暖舒適，夫妻相處和睦，真正關心孩子的生活，而不僅僅是盯著成績。就已經(jīng)是很好的父母了。

　　青春期的孩子非常敏感，別看他一副無所謂的樣子，實際上，父母所做的一切，他都感知得到。即使他犯二，也不過是為了證明自己的存在，看看自己的重要性，順便看看父母的反應。

　　沒有一種方法適用所有的孩子。

　　如果，父母與孩子的相處只是斷斷續(xù)續(xù)的。比如，孩子小學跟爺爺奶奶生活，初中才和父母一起生活。或者，三年級之前和姑姑生活，四年級和父母生活，五年級以后又和爺爺奶奶一起生活。那么，父母與孩子的關系就是斷的。一旦出現(xiàn)問題，父母的教育是沒用的。一點用都！沒！有！此時，有兩點可做：一，閉嘴。讓孩子自行修復，尋找出路。二，求助專業(yè)的心理咨詢機構。

　　關系是一切的基礎。親子關系若出現(xiàn)了問題，孩子從心理上，不信任、不認同自己的父母。如果你是孩子，你覺得父母的話管用嗎？

　　為人父母，實屬不易。尤其是沒有從自己的父母那里學習到良性的教養(yǎng)方式，只能是一路摸索著前進?？墒?，走著走著，孩子就大了。有些事，錯過了，就永遠的錯過了，沒有彌補的機會。比如小黃，即使她的父母意識到了自己的問題，又能怎樣？能讓她起死回生嗎？不能。這就是，永遠的錯過了！

　　曾經(jīng)有一個同學，男的，年近三十，他說他一輩子都不會生孩子。因為，在他們村，父母打架、離婚、打孩子是最自然的存在。就他，屬于挨打比較少和比較輕的，印象中，不止一次被打的鼻出血，或者皮膚青紫。從那時起，他就只有兩個愿望。一是，離開這個村。二是，永遠不生孩子。

　　后來，他走上了心理學的學習之路。一是為了拯救自己。二是為了幫助別人。

　　沒有父母永遠正確。大家都是凡人，是人都會出錯。鼓勵孩子表達自己的想法與對父母的要求，修繕自己不完美的內(nèi)心。

　　愿老師與家長多關心青春期孩子的心理動態(tài)，愿學校的心理咨詢室不形同虛設，愿家長與學校多給與孩子關于生命與成長的教育，而不僅僅是學業(yè)。

　　蔣勛老師說，在長期唯考試導向的教育體制中，我們是允許學生升學科目得滿分，在道德、人格、感情培養(yǎng)的部分，根本可以是零分。

　　小黃作為一個“成績優(yōu)異，老師喜歡”的學生，自殺傾向絕不是突發(fā)事件，而是遺書中說的“計劃”的。情緒低落，自然也不是偶爾有之，那么，老師與家人卻無一人重視。是否因為“成績優(yōu)異”掩蓋了一切？不得而知。