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教育,比階層固化更可怕的,是思維固化

2017-06-21 來源:兒童心理課堂  標簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:村里50多歲的老張一貧如洗,酷愛打麻將,輸了不少錢,理直氣壯地找女兒索要“生養(yǎng)了的閨女,總有用武之地了?!迸畠撼黾薜洁彺?,還要被迫每月給他還債。

  

  朋友老陳畢業(yè)那年,正趕上村官熱招。腦子靈活的他,成了某村最年輕的村主任助理。

  有次吃飯聚會時,他給大家講了件事。

  村里50多歲的老張一貧如洗,酷愛打麻將,輸了不少錢,理直氣壯地找女兒索要“生養(yǎng)了的閨女,總有用武之地了。”

  女兒出嫁到鄰村,還要被迫每月給他還債。

  大年初二,他張口要5000塊錢,女兒拒絕了。

  他一巴掌打在女兒臉上。女婿喝了點小酒,就和老丈人干架了。

  老張臉上掛彩,鬧到了村委會。

  朋友反問:“你拿閨女的錢去賭,還來討公道?”

  老張當場愣了:“老子養(yǎng)她多年,敢不孝順了!”

  老陳說,他忘不掉這個痛苦的中年村民,一臉自以為是的神情。

  再過十年,估計還是一地雞毛扶不起來的狀態(tài)吧。

  老陳的老婆瀟瀟接過話茬,“《歡樂頌》里樊勝美她媽,不也是一門心思去盤剝女兒嗎?

  算計女兒錢給兒子買房子,打小聰明對付兒媳婦,不創(chuàng)造生產(chǎn)力,精力放在窩里斗,必定產(chǎn)生階級斗爭。”

  比貧困更可怕的,的確是人的思維貧困。

  這是低級的思維:為人父母,封建思想荼毒深,把孩子當成供養(yǎng)工具,“生了你,就得為我負責。”

  精神生活沒一點指望,坐吃山空,再去道德綁架孩子。

  二

  來自教育機構(gòu)的朋友小思嘆了口氣說,“那城里一些家長呢?

  我鄰居是開手機店的老板,挺掙錢的,沒時間管孩子。

  他兒子棟棟上二年級了,一放學就幫他看店,零花錢倒是很多,也上了很多輔導(dǎo)班。

  他爸抱怨他虛榮,喜歡穿名牌,還偷錢買東西,還不認錯。

  他揍了好多次棟棟不管用,讓我?guī)椭蘩?,怕人品出問題。”

  小思恰好提到了第二種思維:家長一心掙錢,只把教育外包給了學校。

  物質(zhì)水準已經(jīng)趕超歐美了,自己去國外旅行,買奢侈品都沒問題,唯獨思想停滯了。

  孩子缺乏心靈滋養(yǎng),一旦品行有偏差,家長只會訓(xùn)斥責罵。

  這樣的家長不差錢,缺的是思維能力,不知道家庭教育在孩子人格成長中有多重要,也意識不到精神貧瘠有多可怕。

  三

  小思的老公老李,在國際教育行業(yè)工作,接觸的是所謂中產(chǎn)和精英階層家庭。

  老李反問,“讓孩子出國都是高瞻遠矚嗎?

  有位外資企業(yè)高管媽媽和我咨詢,澳洲哪所高校最容易進。

  她提起上初中的兒子,很難溝通,成績又差又叛逆,哪有資本在未來發(fā)展,只能曲線救國,到國外上個好大學。”

  我仿佛看到焦灼的媽媽,像熱鍋上的螞蟻在打轉(zhuǎn)。

  她既深愛孩子,又在心里否認孩子,一味盯著缺陷,而沒有把焦點放在根源:增加感情交流,去了解孩子,改善孩子心態(tài)。

  國內(nèi)的確存在階層固化的現(xiàn)狀,有房有地位的家庭也很累,感覺孩子進不了名小學,就進不了名中學,擠不上好大學。

  高級別的思維固化是:理解的“幸福”和“成功”定義太狹隘,也會滋生恐懼。

  沒有考到名校并不意味著,普通人沒有發(fā)展空間,也不等同于不幸福。

  耶魯大學教授、經(jīng)濟學家陳志武說,很多國內(nèi)培養(yǎng)的高材生,在專業(yè)上很突出,但思維方式非常偏執(zhí)。

  我在和名校華人學生打交道過程中,發(fā)現(xiàn)他們分為大體兩類:在同樣優(yōu)越的環(huán)境,有的人抱怨迷茫,也不去嘗試,眼神里是很難看到幸福感的。

  而有的學生在不斷積極探索,樂于分享,眼神是有神采的。

  如果家長一味盯著成績和名校這條狹窄的路,而忽視了健全的人格、心理,孩子即使考上名校,也未必勝任未來的變化。

  只有家長把品格塑造放在第一位,孩子的心智才能健康發(fā)展。

  四

  我們正在邁進什么樣的時代?

  今天的小學生,在他們的黃金年齡,即20年以后,需要具備哪些能力才能勝任未來的挑戰(zhàn),也有能力真正地去追求幸福和意義?

  2016年達沃斯世界經(jīng)濟論壇報告指出,65%的小學生將在未來從事全新的職業(yè)。

  他們在學校里學的80%的知識將沒有用處,機械的、操作的或純知識甚至是邏輯類的工作正在被機器人取代。

  丹尼爾·平克在《全新思維》里提到,人類正在進入感性時代。

  農(nóng)業(yè)時代,勞作要體力;工業(yè)時代,人是流水線上的一環(huán)。信息時代,注重左腦分析能力。

  而在感性時代,人真的有機會挖掘潛能,在機器無法取代的情感、創(chuàng)造類的工作中,將產(chǎn)生新的工作機會。

  自我實現(xiàn),不一定是功成名就,而是找到自己擅長的、感興趣的、創(chuàng)造價值的結(jié)合點。

  按照心理學家馬斯洛的需求理論,人類關(guān)于自我追求大體分成三個等級:生存、社交和自我實現(xiàn)。

  70、80后所受的教育,主要是學習知識和謀生。

  而當我們集體邁入小康水準,物質(zhì)層面實現(xiàn)自足,00后、10后的孩子得以真正有機會,去找到他的志趣,以及和幸福相連的意義感。

  哈佛大學的研究者布林說,他30年的研究以及超過12000篇論文顯示,人做著熱愛的事情,會深度沉浸,找到自我價值,創(chuàng)造力會爆發(fā)。

  有的家長連潛水教練這門職業(yè)都沒有聽說過,而我有的朋友辭去高校的工作,現(xiàn)在世界最美的海灘教授潛水,生活的也很幸福。

  學歷是可以進修的,物質(zhì)是可以創(chuàng)造的,而家長思維一旦狹隘了,孩子的損失是難以估量的。

  家長能看到未來的變化和需求,去發(fā)展自己的心智,不斷自成長,才是王道。

  這樣,成人才有能力去破除以上三種思維定式,在日常生活中了解孩子,啟發(fā)孩子思考,補充學校教育的不足,因材施教,成為他的良師益友。

  一個有獨立思考力、愿意去克服挑戰(zhàn)的孩子,才可以勝任未來變幻莫測的變化,有終生的學習力,有能力獲得屬于他的幸福。

 

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