給看《頭腦特工隊(duì)》坐我后面的“解說(shuō)員”媽媽的話(huà)

　　前幾天朋友圈有個(gè)分享說(shuō)某國(guó)研發(fā)了一種麻醉槍可以合理合法的放倒自己的熊孩子，妹妹在后面評(píng)論說(shuō)特想給看電影坐她后面的熊孩子來(lái)一槍。我當(dāng)時(shí)還笑她容忍度低，今天機(jī)緣巧合的自己去看了場(chǎng)《頭腦特工隊(duì)》，不知道大家怎么想這部動(dòng)畫(huà)片被定義成了親子電影，電影院里除了我一個(gè)人占了兩個(gè)座位之外，周?chē)际且粚?duì)對(duì)的母子、母女，父親帶著來(lái)的要少很多。說(shuō)實(shí)話(huà)，看完電影，我特別想給我后面的媽媽來(lái)一槍。

　　這個(gè)媽媽帶著大概7、8歲的兒子觀(guān)看，整個(gè)電影放映過(guò)程中這個(gè)媽媽就的嘴就沒(méi)閉上，一直充當(dāng)著電影的解說(shuō)員和點(diǎn)評(píng)人；比如電影演到樂(lè)樂(lè)為了防止憂(yōu)憂(yōu)把記憶球都染上憂(yōu)郁的藍(lán)色而畫(huà)個(gè)圈把憂(yōu)憂(yōu)圈起來(lái)的時(shí)候，這個(gè)媽媽說(shuō)：“兒子你看，樂(lè)樂(lè)這樣是不好的，我們不能把憂(yōu)憂(yōu)關(guān)注，要面對(duì)”……

　　當(dāng)樂(lè)樂(lè)努力的想要爬到長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)，坐著火箭車(chē)屢敗屢戰(zhàn)時(shí)，這個(gè)媽媽說(shuō)：“兒子，人在面對(duì)挫折時(shí)就要堅(jiān)持對(duì)不對(duì)，不能遇到點(diǎn)事情就打退堂鼓”；當(dāng)冰棒為了樂(lè)樂(lè)能夠順利上去而自我犧牲時(shí)（我想到了暖心的大白正內(nèi)心感動(dòng)得稀里嘩啦時(shí)），這個(gè)媽媽說(shuō)：“兒子，這個(gè)世界上還是充滿(mǎn)了愛(ài)的……”如此不一而足，結(jié)束時(shí)我特意看了一眼，這個(gè)媽媽長(zhǎng)了一張社會(huì)精英的臉，只是不知道周?chē)卸嗳讼虢o她一麻醉槍。

　　姑且不論觀(guān)影道德問(wèn)題，我只想說(shuō)，這種時(shí)候教育孩子真的合適嗎？我認(rèn)為看電影確實(shí)是比較好的教育孩子的方法，寓教于樂(lè)，但是在觀(guān)影中簡(jiǎn)單答疑，觀(guān)影后分享感動(dòng)不是更好嗎？一定要在觀(guān)影中附加這么多雞湯這么多評(píng)價(jià)這么多自己偏執(zhí)的看法嗎？說(shuō)輕了是教育，說(shuō)重了這難道不是價(jià)值觀(guān)綁架嗎？言辭小偏激，原因很簡(jiǎn)單：

　　第一，看電影的完整性。好的電影、電視、書(shū)籍，我們看了第一眼后被吸引，不到最后一眼很難猜到過(guò)程和結(jié)局，我們?cè)谟^(guān)影的時(shí)候被情節(jié)吸引，隨著劇情的深入而投入自己注意，情感上和電影同步和共鳴，我們跟著贊嘆、感動(dòng)、悲傷、幸福，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)電影片斷固然重要，但是整體看完了會(huì)發(fā)現(xiàn)完整的電影大于每個(gè)片段的感動(dòng)?？墒怯^(guān)影中有人在不斷的按照自己的思維方式解說(shuō)，首先會(huì)給對(duì)方帶來(lái)分離感，一下子深入電影，一下子被拽入現(xiàn)實(shí)，最終兩頭都未能兼顧！其次，這種解說(shuō)方式會(huì)使小孩子的注意力難以集中，打斷對(duì)注意的培養(yǎng)有害無(wú)益；最后，孩子會(huì)依賴(lài)母親的思維，畢竟成年人的想法更深刻，而完整性被剝奪，使得孩子看的片面不連貫，思考和感受的自然也只是片面地，這種片面性最明顯的例子就是當(dāng)前大熱的青島38一只的大蝦，很多人看到了欺詐，但是去忽視了其他沒(méi)有被欺詐的餐飲，得出的結(jié)論往往是武斷的。

　　第二，把體驗(yàn)性還給孩子。一場(chǎng)雨，有人愛(ài)到骨子里，因?yàn)榭梢詠?lái)個(gè)浪漫的雨中漫步；有人恨到骨子里，因?yàn)槿绾伪寂?，都是衣衫盡濕。我看山崖邊的一棵綠樹(shù)，不僅感慨生命的神奇，朋友卻覺(jué)得命運(yùn)對(duì)這棵樹(shù)很殘酷。你看，同樣的事物，每個(gè)人的感受都是不同的，這些不同成為了每個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的視角、獨(dú)特的魅力。然而，有些父母總覺(jué)得自己走的橋比孩子走的路都多，因此經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)都高人一等，因此他們更愿意去越俎代庖代替孩子去感受，殊不知，這樣剝奪了孩子感受和體驗(yàn)的權(quán)利，剝奪了孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，更可怕的是，孩子要么會(huì)抵觸這種強(qiáng)加的價(jià)值觀(guān)，要么會(huì)過(guò)渡依賴(lài)，再也不愿意去用自己的眼睛看世界。

　　第三，允許孩子理解的單一，允許孩子看不到那些成人的標(biāo)準(zhǔn)。我們不斷地跟孩子分享，指引，只告訴孩子正確的，卻不允許孩子犯錯(cuò)誤。那么何謂正確？如果沒(méi)有錯(cuò)誤，何來(lái)正確？不具備足夠的開(kāi)放性去接納孩子的理解，本身就是對(duì)孩子的不信任，我們剝奪的不僅是孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，更是剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；讓孩子更閉塞，也讓孩子失去了孩子的心靈，我們到底是在培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的、活生生的孩子，還是要克隆一個(gè)三歲看老中規(guī)中矩的我們自己？我們?nèi)绻恍湃我粋€(gè)孩子的心靈，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)和呵護(hù)他的靈魂？

　　第四，我們到底要怎樣表達(dá)我們的期待？我們?nèi)绾巫尯⒆映砷L(zhǎng)為我們期望的人？我非常欣賞交互分析（transactionalanalysis,TA，也譯作交流分析、溝通分析）的經(jīng)典著作《我好！你好！》，在這本書(shū)里作者哈里森寫(xiě)的一段話(huà)：

　　作為父母的最好捫心自問(wèn)：我在孩子心中是什么形象？是哪一種人？而不要問(wèn)：我是怎樣的父母？我要他快樂(lè)，我們的家庭是否很快樂(lè)？我希望他有創(chuàng)造性，而我是否對(duì)新生事物感到振奮和激動(dòng)？我要他學(xué)點(diǎn)本事，但上個(gè)月、去年、過(guò)去的那些年我又讀過(guò)多少書(shū)？我希望他有朋友，我又有多少友誼呢？我希望他有理想抱負(fù)，我有理想抱負(fù)嗎？我的所作所為足以表明這一點(diǎn)嗎？我告訴過(guò)孩子我的信仰嗎？我希望他慷慨，我是否對(duì)家庭以外的其他人的需要富有同情心？人們互相吸引，不是因?yàn)樗?ldquo;要”什么，而在于他“是”怎樣的人。人們養(yǎng)兒育女也不在于他“要”孩子變成什么，而在于他——父母本身——是什么。

　　所以父母?jìng)?，?qǐng)尊重孩子的體驗(yàn)吧，在孩子需要您答疑解惑時(shí)簡(jiǎn)單回答，在觀(guān)影結(jié)束后一起分享討論，允許孩子不同的想法，允許孩子看一部完整的電影，除此之外，請(qǐng)以身作則！

　　一家之言，情緒小激動(dòng)，請(qǐng)勿對(duì)號(hào)入座！