近日，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔修復(fù)學(xué)教研室劉建彰、曹曄和郭啟燕等共同發(fā)表論文，旨在初步比較以團隊為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(team-basedlearning，TBL)、以案例為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(case-basedlearning，CBL)、以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，PBL)復(fù)合教學(xué)方法和傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法在口腔修復(fù)學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。研究指出，在口腔修復(fù)學(xué)臨床實習(xí)中應(yīng)用TBL、CBL與PBL復(fù)合教學(xué)方法能夠獲得更佳的效果。該文發(fā)表在2014年第(5)期《中華醫(yī)學(xué)教育雜志》上。

　　選擇北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院2004級八年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)41名學(xué)生為本研究對象，將其隨機分為4組(每組10名～11名)。其中，兩組為實驗組，采用TBL、CBL與PBL復(fù)合教學(xué)方法;兩組為對照組，采用傳統(tǒng)講授式(lecture-basedlearning，LBL)教學(xué)方法。實習(xí)結(jié)束后，采用問卷調(diào)查方法和實習(xí)考核方法對不同教學(xué)方法的實施效果進(jìn)行對比分析。

　　與傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法相比，復(fù)合教學(xué)方法能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于臨床接診更具信心;同時，復(fù)合教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生的臨床實習(xí)考核成績(P<0.05)。