兒童的言語發(fā)育是一個順序漸進的過程，對一個單詞，一個詞組，一個句子，他們都要進行數(shù)次的重復、修整，最后才得以定型。所以，在這個過程中，假如言語環(huán)境變化太快的話，孩子就會變得不知所措，也根本談不上修整自己的言語。如一個孩子這個月呆在溫州處于溫州話的環(huán)境，學的是溫州話，過了一個月，又到了福建，處于閩南話的環(huán)境中，人家教他閩南話，下個月，他又到了廣東，人家教他粵語。弄得他無所適從，講起話來結結巴巴。上述現(xiàn)象我在門診經(jīng)常碰到。解決的方法就是在兒童言語發(fā)育的過程中，要給兒童一個相對穩(wěn)定的言語環(huán)境，使得他們能有機會修整自己的語句，并在不斷的言語操縱練習中鞏固自己的發(fā)音。時間一長，這種短暫的口吃現(xiàn)象就會自動消失。

 

　　據(jù)觀察，2～5歲處于語言發(fā)育階段的孩子大都有說話不流利的現(xiàn)象，比如說話時語句不完整、整段句子和詞組的重復、變化語句、音節(jié)的重復(兩次)和部分語句的重復等。他們在重復時表現(xiàn)得并不緊張，而且在他們興奮或想要告訴你什么事情時，重復現(xiàn)象會更多。當他們的語言表達能力和對母語的理解及把握程度穩(wěn)定牢固時，這種語言障礙會完全消失。但部分基于神經(jīng)生理組織原因而有語言障礙的孩子可能即便過了這一年齡段還會有題目，他們不能對最復雜的呼吸、發(fā)音動作過程進行較好的自動調節(jié)和控制。

 

　　另外，口吃這種語言障礙與四周環(huán)境的評價很有關系，四周環(huán)境的反應會直接影響口吃的改善或者發(fā)展、惡化。假如他四周的人對說話方式反應敏銳，孩子會本能地察覺到家里其他成員的不安，如：吃驚、失看、自責、束手無策等。這些表現(xiàn)都會對孩子產(chǎn)生極大的副作用。因而，面對這種情況，家長或四周的人應該以一種積極的態(tài)度待之，耐心聽講，慢慢地幫助孩子克服。