近日，重慶醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院/重慶市口腔疾病與生物醫(yī)學研究中心張赫、鄧鋒和張翼等共同發(fā)表論文，旨在探索以病例為基礎的學習（case-basedlearning，CBL）對口腔正畸學碩士研究生學習制定診療方案的影響。研究指出，CBL教學有助于提高學生制定治療計劃的正確率和合理性，可提高學生分析病例能力，但會增加教學成本和學生的課程負擔。該文發(fā)表在2013年第(10)期《中華醫(yī)學教育探索雜志》上。

　　選擇42名口腔正畸學二、三年級碩士研究生，隨機分為實驗組（CBL教學組）和對照組（傳統(tǒng)教學組），每組21人并各自分為3個小組，以小組為單位進行CBL和傳統(tǒng)教學。按照同類型病例每次6例的教學內(nèi)容，經(jīng)過4次完整周期的教學，分析2組學生考試成績，考查學生治療方案制定的科學性和正確率。采用SPSS19。0軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料采用均數(shù)±標準差（x±s）表示，2組間比較采用獨立樣本的t檢驗；率的比較采用χ2檢驗，以P<0．05為差異有統(tǒng)計學意義。對于參與授課的教師和實驗組學生分別發(fā)放問卷，調(diào)查教師和學生對CBL教學的評價結(jié)果。

　　實驗組考試成績?yōu)椋?8．61±8．34）分，對照組為（76．13±8．59）分，2組比較差異有統(tǒng)計學意義（t=3．16，P=0．01）；及格率：實驗組為96．12%，對照組為87．51%，2組比較差異有統(tǒng)計學意義（χ2=4．76，P=0．02）。在第1次教學過程中，實驗組和對照組診斷的正確率分別為31．00%和36．70%，2組治療方案設計合理性分別為33．31%和33．30%；第2次教學中實驗組診斷正確率有明顯提高，約為68．80%，對照組為45．70%，2組治療方案設計合理性分別為62．72%和43．37%；第3次教學中2組診斷正確率分別為89．70%和51．20%，治療方案設計合理性分別為95．00%和66．70%；在第4次教學中2組診斷正確率為97．80%和55．30%，治療方案設計合理性分別為98．30%和75．60%。

(實習編輯：徐潤蘭）