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抽動癥，多動癥孩子注意力的訓練和培養(yǎng)

摘要：某天兒子突然把看圖識字書撕了（那個階段剛學會撕紙然后也感興趣），先撕成大塊，然后再撕成小塊，我一看笑了心里更有種輕松感
　　不少家長抱怨自己的孩子上課無法安靜，注意力不集中導致學習成績不好。
 
　　首先家長要明白一點，對于越小的孩子讓他們長時間保持安靜，保持一動不動，長時間保持注意力集中那是很難，尤其對頑皮的男孩子，這是孩子年齡決定的可以說每個兒童都是如此。
 
　　我的孩子從上幼兒園開始我就沒有教導過他，上課要好好坐著別動，這話不用我說我想老師會每天都說，我認為孩子愛動正常，我的孩子從小就比較好動，他的好動并沒成為我的心理負擔更沒有成為他的心理負擔（我沒有因為孩子的這個特點打罵過孩子）。
 
　　那么好動是否注意力就一定不集中呢？不一定。
 
　　我的孩子兩歲多我就買了看圖識字的圖畫書，當我翻著圖畫書，一個一個指著講解并反復讀“看，這是火，火，這里畫了一團火，這個字就是‘火’字！”孩子因為好奇會盯著看一會，我講解完一個會接著繼續(xù)下一個：“看，這是山，山，這個圖上畫的是山，這個字是‘山’字”，通常我講不了三個孩子就會跑開，你不知道他干嘛去了，反正他總是有許多自己的樂趣和發(fā)現(xiàn)，當然并不是孩子跑開我馬上就停止我會大聲繼續(xù)一會，孩子只是沒在我身邊，還是在家里，偶爾他會被我投入的描繪吸引又返回我的身邊，打量打量我手中攤開的看書識字書，過一會大概又覺得這么老老實實呆著實在悶，接著又開溜。
 
　　這樣的情況我還是堅持講解完整本書，好像每個圖還不止講解一次，但是每次孩子都是如此，也就是——不是我們大人所認為的學習狀態(tài)而是游戲狀態(tài)，并且從一開始就是游戲的態(tài)度，后來我就放棄了，我想這孩子或者不喜歡學習，對認字不感興趣，無所謂。
 
　　某天兒子突然把看圖識字書撕了（那個階段剛學會撕紙然后也感興趣），先撕成大塊，然后再撕成小塊，我一看笑了心里更有種輕松感，往后不用那么累教他這個教他那個，看，他不喜歡呢？以后當武生好了！兒子撕好堆在沙發(fā)上然后一揮舞天女散花，家里的地板上到處都是，折騰完他玩別的去了。
 
　　我心里有那么點失落拿起掃帚把那些散落的碎紙片掃到一起然后準備用撮箕兜起到垃圾桶，我正在要這樣做的時候，兒子從房間跑了出來，小人兒看看我，一言不發(fā)跑過來，用腳踩著那些碎紙片，踩一個認一個：“山”“火”“炮”，他點著踩了幾個認了幾個全部正確，認好沒事人一個跑走繼續(xù)他的游戲。我愣著了！是真愣著，非常驚訝！原來我以為我教他看圖識字的過程，他“心不在焉”的狀態(tài)是不可能會記憶并學習的。這是成年人對孩子的學習非常錯誤的一個認識，孩子越是在游戲的狀態(tài)學效果越好。后來我把那些碎紙片拿起來放沙發(fā)上，然后把兒子牽過來，一個一個指著問他，他全部認識，沒有一個落下。
 
　　孩子好動，動個不停是否注意力就不集中，不完全，我教的時候孩子并沒有停止玩，但是也沒有不學習，我的講解他也聽了，因為我沒有強迫他必須坐的好好不能動反而他接受的又快又輕松。孩子的天性就是在游戲中學。
 
　　孩子的注意力是可以訓練的，這個需要從小訓練。
 
　　我對孩子這方面的訓練是無意識促成的，我的孩子小時候手指頭非常不靈活，抓拿東西都不穩(wěn)，為了訓練孩子手指靈活，我把家里的兒童圖畫書拿出來讓孩子剪上面的動畫人物或卡通人物，比如孫悟空，哪吒，龍王，海爾兄弟等等。這些動畫人物和卡通人物孩子本身就喜歡也熟悉，當你讓他剪，剪好以后再幫助孩子貼到墻上，然后當孩子剪紙的水平進步后你還可以表揚孩子，這個比上一個剪的好剪的強。剪紙的時候兒子三歲多，那個時候每天晚上，我坐在沙發(fā)上看書，兒子就坐在地板上剪紙，每剪好一個我會認真看看給予評價表揚然后貼到墻上，家里客廳的一面墻貼滿了孩子剪的動畫人物和卡通人物。
 
　　這個剪紙的過程訓練了孩子手眼的協(xié)調(diào)和注意力（剪紙的過程必須要特別專注）。我的孩子注意力比較容易集中，做事認真，全神灌注對他一點不難。
 
　　那么除了剪紙還有什么可以訓練孩子的注意力呢？排積木，挑選不同顏色的彈子，簡單拼圖等等
 
　　注意力的訓練我認為越小越好，但是在使用這些方法的時候最忌諱的是家長用說教和強迫的方式來讓孩子做，一旦孩子覺得乏味無趣孩子就會排斥，孩子一排斥不僅沒效果，還會起反作用。
 
　　注意力的訓練在游戲的輕松狀態(tài)中做就可以達到最好效果，孩子剪紙的過程一直非常愉快，我沒有定任務我只是引導提起他的興趣，第一個人物是我剪出來給他看，當我完整的剪好一個托塔李天王，并貼到墻上，孩子開心的說：“媽媽，你真能干，我也來我也來！。。。”。
 
　　孩子上學后抽動癥癥狀爆發(fā)，尤其我們?nèi)襾砬鄭u后，他的抽動癥癥狀再次大爆發(fā)。我去學校聽過一次公開課，我去聽公開課的目的并不是想知道老師上課怎樣講的如何，我是想看看孩子在學校的情況。整整一節(jié)課，孩子就沒停，幸運的是孩子并不打擾別人，從頭到尾他就自己一個人在那動，文具盒，書，筆，身體凡是他可以用到的拿到的動作，他都折騰，翻開文具盒再關上；摸書反復摸；咬手指甲；轉(zhuǎn)動身體，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)；踢腳，點腳等等。下課后我去找老師，當時是感覺非常歉意，老師在上面認真上課，這孩子多不尊重老師，我找到老師開始表達歉意，意思你看這孩子一節(jié)課都在動，真是抱歉！沒想到老師說：“。。。還好，他就是自己一個人動不影響別人。。。還有這孩子動是動一點不影響聽講。。。”老師后來反過來安慰我。
 
　　我在自己孩子身上看到的好動就是如此，孩子沒有注意力缺陷，小學階段學習成績就不錯。家長們要謹慎自己打標簽的做法，很多時候孩子注意力不集中是不感興趣并不是真的有注意力缺陷。還有注意力持續(xù)的時間和年齡有關，越小的孩子注意力專注和持續(xù)的時間越短。
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