何謂聽能管理？

　　聽能管理（Audiologicmanagement）是聽覺口語法（AVT）實施過程中的一項原則和基本任務。它是以聽力師為主導，通過聽力師、康復教師及聽障兒童家長三方協(xié)同合作，對聽障兒童的聽覺狀況、助聽效果及其所處的聲學環(huán)境進行動態(tài)觀察和主動評估，通過有效的聽力服務，使聽障兒童的聽覺處于最佳狀態(tài)。

　　一方面，對聽力醫(yī)師而言，聽能管理的內(nèi)容包括：聽障類型、聽力損失程度的鑒定；聽障的早期發(fā)現(xiàn)和助聽設備的早期配置，以及根據(jù)所觀察到的孩子的聽覺系統(tǒng)變化，即時、適宜地調(diào)試助聽設備，使其效能達到最大化，并與聽障兒童家長密切合作，以為孩子提供高品質(zhì)的聽覺與學習環(huán)境。另一方面，對聽障兒童家長（監(jiān)護人）而言，也需要參與其中，由被動地觀察轉(zhuǎn)換為主動地參與。當聽力醫(yī)師為孩子做聽力檢測時，家長必須在場，向聽力醫(yī)師提供一些自己平日所觀察到的現(xiàn)象，同時了解孩子的聽力情況，掌握更多的聽力知識。

　　為什么要實施聽能管理

　　與發(fā)達國家或地區(qū)相比存在差距。以澳大利亞為例，21歲以下人群一旦被診斷為聽力殘疾，即可得到政府提供免費的助聽器，國家聽力中心在全國有幾百所分支機構，聽力師定期為聽障人士進行效果評估及康復指導，聽力中心的檔案全國聯(lián)網(wǎng)，聽障患者無論到哪個城市上學或工作，都能在附近的聽力機構查到以往的聽力檢查記錄，得到持續(xù)、有效的聽力服務及管理。

　　然而，我國目前的發(fā)現(xiàn)機制不健全，新生兒聽力篩查水平發(fā)展不平衡，特別是中西部地區(qū)仍處于較低水平，雖然國家及各級政府救助項目不斷出臺以及助聽設備的質(zhì)量不斷改進，但助聽設備的使用效果仍不容樂觀。

　　現(xiàn)實需要?，F(xiàn)實中，聽障兒童的聽力經(jīng)常得不到保證，經(jīng)常會有孩子雖然配戴著助聽器，但電池沒電卻未及時更換；孩子的助聽器或耳模出現(xiàn)問題未及時維修，助聽器驗配效果未優(yōu)化；人工耳蝸植入后未得到及時調(diào)試；教室及單訓室未做吸音處理，背景噪聲和混響嚴重影響孩子的聆聽效果等等。所以，只有實施有效的聽能管理，才能使聽障兒童的助聽設備處于最佳效果，使聽障兒童的聽覺處于最佳狀態(tài)。

　　聽能管理的主要內(nèi)容是什么？

　?。?）對聽障兒童盡早做出明確診斷：當發(fā)現(xiàn)孩子對聲音不敏感時，應立即帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的耳鼻喉科或聽障兒童康復機構進行明確診斷；

　?。?）為聽障兒童選配合適的助聽設備：當孩子被確診為感音神經(jīng)性耳聾時，要盡早選配合適的助聽器或植入人工耳蝸；

　?。?）對聽障兒童進行定期聽力評估、追蹤服務：孩子被診斷為聽力障礙后，聽力師要定期對孩子進行主動的聽力追蹤，要隨時掌握孩子的聽能狀況，一旦發(fā)生聽力波動或變化要及時找出原因，給予恰當處理；

　?。?）聲學環(huán)境的維護和無線調(diào)頻系統(tǒng)（FM）的正確使用：通過對教室的墻壁、屋頂、地面進行吸聲處理，或通過對家具的處理改善教室的聲學特性，通過正確使用FM系統(tǒng)，克服噪音、混響和距離的影響，改善現(xiàn)有教室的聽能環(huán)境，幫助聽障兒童聽得更清楚，學得更輕松、更有成效；

　?。?）相關知識的培訓：幫助老師或家長掌握基本的聽力學知識，使家長隨時了解孩子的聽力狀況，當發(fā)現(xiàn)孩子聽能問題時能夠及時與聽力師聯(lián)系，使聽能管理真正落實到孩子的日常教學和生活中；

　　（6）規(guī)范檔案和檢查結果的管理：通過檔案，老師或家長能夠隨時了解孩子的聽力狀況，為康復訓練計劃及目標制定提供合理的依據(jù)。

　　戶外活動如何做好聽能管理？

　?。?）出門前：留意孩子的輔助器具固定夾，檢查固定環(huán)是否已緊緊套在兩邊助聽器上，人工耳蝸線圈是否已吸在電極上，夾子是否穩(wěn)穩(wěn)夾在衣服上等；在炎熱的夏季，孩子流汗量很大，最好準備好防潮膠膜、防潮外套，以做好防潮措施。使用防潮膠膜時，要注意不能擋住麥克風收音孔；防潮外套的價格雖然比防潮膠膜高，但不影響收音且可完整包覆保護麥克風正常工作；有的孩子使用FM系統(tǒng)，則需要留意接收器與音靴是否安裝好等。

　?。?）在戶外：如果孩子配戴的助聽設備不具備很好的防潮、防水功能，帶孩子參與與水有關的活動或接觸非常潮濕的地方，需要摘下耳模及助聽設備，暫停使用；當活動結束時，因為耳朵仍有殘留水分，所以不要著急給孩子戴耳模和助聽設備，待孩子耳朵殘留水分蒸發(fā)后再戴。

　　（3）活動后：檢查助聽設備外觀、電池夾、接收器金屬接點等是否有生銹現(xiàn)象，若有，可用棉花棒沾酒精擦拭清除銹垢，然后將助聽設備電池夾打開放入插電式的除濕盒，大約2小時左右烘干水汽，再放入干燥盒內(nèi)。隔天，需要檢查確保助聽設備正常工作，再給孩子戴上。

　　AVT教學中的聽能管理

　　聽能管理作為一項原則和基本任務，在AVT教學中是如何體現(xiàn)的呢？

　　聽覺口語法（AVT）共有十項基本原則，提倡持續(xù)的聽能管理作為首要原則，可見聽能的發(fā)展在聽覺口語法中是多么重要。聽放練習是聽覺口語法（AVT）教學中的一項內(nèi)容。聽放練習是指：利用有趣的聽放游戲，引導甚至強制孩子把注意力集中到耳朵上，學會專心地聽聲音，并逐漸將這種強制轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T，培養(yǎng)孩子良好的聽覺習慣，讓孩子知道用設備去聽，進而習慣成自然。當助聽設備沒電或出現(xiàn)故障時，孩子能夠第一時間主動告訴家長或老師。小齡兒不會說，但是有可能會指耳朵或者找媽媽，這時要給予注意，以解決孩子的聽覺問題。

　　通過聽放練習，測試孩子的聽能情況，而聽能管理在AVT教學中最簡單的一種實施方式就是聽放練習。對于家長來說，要學會堅持每天給孩子快速用聽放練習檢查設備、保證設備正常工作，保證孩子的聽覺處于最佳狀態(tài)。

　　留意日常生活中孩子的聽覺行為表現(xiàn)

　　為什么在日常生活中要留意孩子的聽覺行為表現(xiàn)？

　　因為帶著聽障兒童去專業(yè)服務機構進行聽力測試和能力評估，反映的只是孩子在特定的環(huán)境中的聽能反應，它只能提供靜止的、片段的信息，不能代表聽障兒童聽覺表現(xiàn)的全貌。而來自于現(xiàn)實生活環(huán)境中孩子自然的表現(xiàn)和反應，恰恰可以彌補這一不足，為聽力醫(yī)師的專業(yè)檢測和調(diào)試提供更為有價值的動態(tài)信息，幫助聽障兒童優(yōu)化他們的聽能，從而為早日實現(xiàn)有聲世界的回歸，提供更有效的幫助。