繼續(xù)醫(yī)學教育的必要性

　　1979年5月，我國派代表參加第一屆國際繼續(xù)工程教育大會，標志著我國正式引入現(xiàn)代意義上的繼續(xù)教育理念。

　　1995年，當時的人事部頒布《專業(yè)技術人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，標志著我國繼續(xù)教育的開展進入有機構、有人員、有法規(guī)。

　　2007年，當時的人事部會同教育部、科技部、財政部下發(fā)了《關于加強專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作的意見》，明確了新時期繼續(xù)教育工作的指導思想、目標任務和主要內(nèi)容。

　　近年來，發(fā)展繼續(xù)教育，促進學習型社會的形成。在正在召開的黨的會議報告中也指出，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)。

　　而醫(yī)學作為更需要終身學習的職業(yè)，繼續(xù)教育顯然更加重要和必要。所謂繼續(xù)醫(yī)學教育是指完成基礎醫(yī)學教育和畢業(yè)后醫(yī)學教育之后進行的在職進修教育。其目的使在職醫(yī)療衛(wèi)生技術人員不斷學習同本專業(yè)有關的新知識、新技術，跟上醫(yī)學科學的發(fā)展。這一點，誰也不會否認。但現(xiàn)實情況是，我們所實施的繼續(xù)醫(yī)學教育已經(jīng)偏離了本來的航道，變了味兒。

　　目前我國繼續(xù)醫(yī)學教育體制的弊端和亂象

　　一是繼續(xù)教育形式相對單一。大部分繼續(xù)醫(yī)學教育都僅僅只是外出參加學習班、培訓班或長短期進修，對在職在崗學習缺乏一整套認定方法。

　　二是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標廣泛、培養(yǎng)模式普教化。實施繼續(xù)醫(yī)學教育模式和學校教育一樣，講大課、滿堂灌。

　　三是將繼續(xù)教育與職稱晉升掛鉤，形成了備受詬病的“強迫式”繼續(xù)教育模式，太過于功利。

　　在當下職稱晉升過程中除了外語、論文論著之外，還有一顆毒瘤就是學分，一些權力部門已經(jīng)將其變成撈錢的工具，必須高度警惕！要說好，直接廢除疾病纏身的職稱晉升制度，也許一切就解決了！