1、17年12月25日下午，西安交通大學藥理學系的碩博連讀生楊寶德獨自從學校離開，沒有帶手機和錢包。當天夜晚，他在灞河溺亡。

警方認定，沒有證據(jù)表明系刑事案件。也就是他是自殺身亡。

據(jù)楊寶德的女友講，楊德寶在讀博士期間，學術(shù)成就較少，導師答應幫他聯(lián)系出國，又未能兌現(xiàn)。

出國無望，學術(shù)無果，這直接導致他產(chǎn)生了巨大的精神壓力而作出了輕生的行為。

看到這條令人痛心的新聞，心里不免唏噓：成功真的有那么重要嗎？努力過，沒有成功也不應該輕生??！

雖然最終的結(jié)果是“出國無望，學術(shù)無果”，但是楊寶德顯然為這做出了極大的努力。

他大學天天泡在圖書館，和女友約會也是在圖書館，

他什么事都喜歡悶在心里，自己扛。

他為了能出國留學苦學英語。

他幫助導師做該做不該做的所有事情。

他將家人所有的希冀都背負在自己身上，可是，在這一切都可能會無法成功的時候，他選擇了用自殺來逃避。

他把成功看得太重要。在他心里，不成功，不僅對不起家人這么多年的付出和希冀，也沒辦法給女朋友一個好的未來。

可是，成功真的有那么重要嗎？

重要到可以拋棄年邁的父母、欲托付終身的女友和自己的青春年華？

顯然不是。努力過，拼盡了全力，卻沒有成功。不妨調(diào)整一下心態(tài)，換個方向，或許事情會出現(xiàn)不一樣的轉(zhuǎn)機。

2、錯誤的成功觀是成長過程慢慢形成的，一般是來自自己的家庭，自己的成長環(huán)境，來自父母錯誤觀念的耳濡目染。

同事這兩天精神不好，經(jīng)常是哈欠連天，還不停地喝咖啡。

細問才知道，原來同事上五年級的兒子最近睡眠質(zhì)量很差，總是驚醒、大哭。

同事的兒子學習成績很不錯，上一年還考了雙一百。家里人自此拿他當神童來看，忍不出處處宣揚自己的孩子多么優(yōu)秀、多么聰明。

“馬上就期中考試了，天天睡不好覺，這樣下去怎么能考好呢？”同事很煩悶。

“考試有那么重要嗎？你現(xiàn)在最緊要的是弄懂孩子心里在想什么，解決心理問題才是最重要的。”

聽了我的話，同事回去耐心地和兒子談心，好久之后，孩子才怯懦地問：“媽媽，我們快考試了，是不是我考不好，你就不要我了？”

同事說自己當時就忍不住眼睛一酸，流下淚來。

“孩子，好的成績沒那么重要，媽媽只要你努力就好。如果媽媽以前給了你錯覺，讓你覺得媽媽更在意成績，那媽媽對你說對不起。”

同事說以后一定讓孩子務必去努力學習，重在孩子知識掌握的程度，但不會再強求孩子必須考到多少分。

在《不可思議的媽媽》中，葉一茜說過：結(jié)果不重要，重要的是中間這個過程，他享受了，他展示出自己的實力了，我覺得就很好了。

生命本身就是一個過程，孩子是否享受這個過程比他最終拿到什么結(jié)果更要重要。

我們更要向孩子灌輸這樣的觀點：

你做得不好和不會和不做是三個概念。哪怕你是最后一名，只要你嘗試了、努力了、堅持了，那么最終成績?nèi)绾?、名次如何，都不是最重要的?/p>

但是不管結(jié)果如何，都不會影響我對你的愛。

3、過度的關(guān)注結(jié)果不會提升孩子的學習效率，反而會成為孩子成長的“緊箍咒”，綁架孩子追尋的步伐。

周末和弟弟一塊回家。

剛進家門，老媽就開始數(shù)叨，誰家誰家的孩子發(fā)了大財，誰家的小子領了個漂亮媳婦，誰家的女兒考到了省里。

我和弟弟相視一笑，不過都是苦笑。

從小，我就在“別人家的孩子”的陰影下長大。

在老媽這種錯誤的價值觀的壓制下，我的自信心大大受損，經(jīng)常是付出十二分的努力去爭取她眼中的成功。

記得有一次，我考砸了，竟然嚇到不敢回家。

還有一次，我考了第三名，興致勃勃地抱著獎狀回家，以為媽媽會夸獎我。

不料老媽竟然問我：你聰聰表哥考了第幾名？

“第一名。”

“人家年年考第一，你也跟著人家學學！”

我頓時泄下氣來，手里的獎狀也成了莫大的諷刺。

當時，在我心里，也認為成績比進步重要，成功比努力重要。

有一次我到表哥家，正好表哥拿回了摸底考試的卷子。

姑父看到上面鮮紅的65分，并沒有像我老媽一樣冷嘲熱諷，而是坐下來和表哥一起分析：這個題為什么錯，是粗心還是知識點沒有掌握，下次應該怎么做……

當時已經(jīng)上初中的我才開始明白：表哥每次考第一名，不是因為姑父每次都要求他考多少，而是在他失敗的時候，姑父不糾結(jié)于他的失敗，只是單純地幫他找原因，幫他改進自己的學習，這樣良性地反饋讓表哥的知識點掌握地很牢靠，即使偶爾考得分數(shù)不高，總體成績卻很優(yōu)秀穩(wěn)定。

在學校里中，對學生的評價有終結(jié)性評價和過程性評價之分。

終結(jié)性評價重視結(jié)果，對學生重視評分，目的是給學生評優(yōu)評差，或評級評分，有很強的功利性，卻缺少信息反饋，因此，對改進教學和鼓勵、督促學生學習均缺乏動力，具有很大的局限性。

過程性評價重視評價的功能，邊學習邊評價，把評價的結(jié)果反饋給教師和學生，通過評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習、改進教學的作用。

只重視孩子達到的結(jié)果，不重視孩子在過程中的表現(xiàn)，無疑類似于教學中的終結(jié)性評價，不利于孩子的學習和成長。

4、芒果臺最近播出了一檔叫做《放學別走》的聚焦正處于青春期00后們的脫口秀綜藝。

在節(jié)目中，在討論00后如何面對網(wǎng)絡詐騙、騷擾的話題時，主持人撒貝寧分享的一份《兒童十大權(quán)利宣言》，引起了觀眾廣泛熱議。

排在這份宣言第一位的，就是“平安成長比成功更重要”。

孩子的出生就是奇跡，回望他的成長路，他帶給我們的快樂和幸福無法計量。

成績沒那么重要，成功沒那么重要，生命是一個歷程。

不要用自己的錯誤價值觀來綁架孩子的快樂。

讓孩子去努力，去爭取，至于結(jié)果，不是影響你愛孩子的關(guān)鍵。

教會孩子為了生活努力，為了成功嘗試，更要教會孩子愛自己，享受生活，接納不會永遠成功的自己。

成長不是萬眾聚焦的賽場，也沒有成王敗寇的較量，因為竭力而為才能酣暢，自在而歸才活得漂亮。

就像英國詩人蘭德的詩《LifeandDeath》中寫道：

我和誰都不爭，和誰爭我都不屑；

我愛大自然，其次就是藝術(shù)；

我雙手烤著，生命之火取暖；

火萎了，我也準備走了。