1

傍晚，小魚(yú)兒無(wú)精打采地回來(lái)了，沒(méi)有往日的開(kāi)心與興奮。

他低聲對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裢砦也幌氤燥垺?rdquo;

我摸了摸他的頭：“寶貝，沒(méi)什么大不了的，不就是一副眼鏡嘛，媽媽已經(jīng)跟老師說(shuō)了，多少錢(qián)都要賠給人家。”

小魚(yú)兒一聽(tīng)，眼睛瞬間就亮了：“咦，你都知道了呀。”

放學(xué)前，小魚(yú)兒的老師就給我打來(lái)電話(huà)，說(shuō)課間幾個(gè)孩子在走廊打鬧，小魚(yú)兒和志明同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)的眼鏡給弄壞了。

小魚(yú)兒又耷拉下腦袋：“那副眼睛一千多元錢(qián)，很貴啊。”

我笑了：“沒(méi)關(guān)系，那也得給人家。每做錯(cuò)一件事，都要付出代價(jià)的。所以以后和別人一起玩，一定要注意分寸。”

他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

坐在餐桌前，他又對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你，放學(xué)時(shí)，看到志明媽媽當(dāng)著同學(xué)的面狠狠地罵志明，志明都被罵哭了，我以為你也會(huì)罵我的，謝謝媽媽。”

每一次的犯錯(cuò)都是孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

兒童心理發(fā)展上，他們對(duì)于行為好壞對(duì)錯(cuò)的評(píng)定，往往是從權(quán)威人物而來(lái)。對(duì)他們而言，我們是第一權(quán)威。

當(dāng)他們犯錯(cuò)走偏的時(shí)候，我們的批評(píng)是一種簡(jiǎn)單又常見(jiàn)的教育方式，能幫他們明確行為的界限，認(rèn)識(shí)行為的是非曲直，不至于一錯(cuò)再錯(cuò)。

2

可很多時(shí)候，我們對(duì)孩子的批評(píng)并沒(méi)有達(dá)到我們的目的，反而會(huì)成為他們心里的陰影，甚至影響他們的一生。

1、讓孩子誤解我們的愛(ài)

《爸爸去哪兒1》中，郭濤的兒子石頭雖然才六歲，可是沉穩(wěn)善良有擔(dān)當(dāng)，深受大家喜愛(ài)。

但孩子總有犯錯(cuò)的時(shí)候。

有一天中午，他吃面條時(shí)把湯灑到衣服上，晚上又把水灑到被子上，郭濤對(duì)他一通訓(xùn)斥，甚至把石頭推出門(mén)外：“你要是不想?yún)⒓庸?jié)目，現(xiàn)在就可以走了！”石頭滿(mǎn)臉通紅，一聲不吭。

在后來(lái)的“真心話(huà)”環(huán)節(jié)中，節(jié)目組問(wèn)他，他說(shuō)：爸爸兇的時(shí)候就是不愛(ài)我。

過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓孩子心里產(chǎn)生恐慌：媽媽?zhuān)ò职郑┎粣?ài)我了。

2、容易患上期待性焦慮

幾天前，我坐動(dòng)車(chē)去外地，對(duì)面是一對(duì)母子。

媽媽上車(chē)后就去衛(wèi)生間了，孩子坐下就開(kāi)始吃零食，過(guò)會(huì)兒拿起易拉罐，打開(kāi)拉環(huán)，“砰”地一聲，可樂(lè)四處噴濺，我趕緊躲開(kāi)，可衣服還是被濺到了一些，襯衫上星星點(diǎn)點(diǎn)布著淡褐色的痕跡。

孩子?jì)寢寗偤迷谶^(guò)道那邊看到這一幕，“哎呀”地一聲尖叫。

孩子回頭一看，臉一下子煞白，眼睛緊緊地閉上，雙眉緊皺，渾身不由自主地輕微顫抖著。

他聽(tīng)到媽媽的聲音，不但沒(méi)有找到依靠，反而更加緊張害怕。

為什么媽媽什么都沒(méi)有做，孩子卻如此害怕？

心理學(xué)上有種期待性焦慮：個(gè)體對(duì)即將發(fā)生的事，自我感覺(jué)會(huì)有最壞的結(jié)局，但不會(huì)積極面對(duì)，反而消極等待。

期待性焦慮癥的人，容易憂(yōu)慮、緊張和恐懼，形成自卑多疑、膽小怕事、適應(yīng)力差的性格。

孩子一旦有錯(cuò)，就遭到嚴(yán)厲的、超過(guò)他們的心理承受力的批評(píng)，心理上容易形成期待性焦慮癥。

而這樣的孩子長(zhǎng)大后不容易成功，即使成功，心理狀態(tài)也不健康。

果然，媽媽過(guò)來(lái)后，連說(shuō)帶罵，越說(shuō)越生氣，甚至把孩子很久前的錯(cuò)事也翻出來(lái)說(shuō)，到最后甚至動(dòng)手打了幾下。

3、不分青紅皂白的批評(píng)，容易讓孩子叛逆

《2017變形計(jì)》，網(wǎng)癮少年鄭子豪面對(duì)父親的批評(píng)時(shí)一言不發(fā)，頂多“嗯嗯啊啊”應(yīng)幾聲。

節(jié)目組問(wèn)他為什么不回答。

他說(shuō)：

我覺(jué)得他有病。我假裝聽(tīng)進(jìn)去，實(shí)際一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)。

從小到大，我做什么他都不相信我。一旦有什么事，總是不分青紅皂白就罵我一頓。我懶得跟他解釋?zhuān)f(shuō)的話(huà)我也不想聽(tīng)。

孩子會(huì)復(fù)制很多父母的問(wèn)題，你是如何對(duì)我，我也會(huì)如何對(duì)你。

世間事往往循環(huán)反復(fù)。

先詢(xún)問(wèn)清楚再進(jìn)行批評(píng)教育，這是解決孩子犯錯(cuò)問(wèn)題的基本原則。

3

我們常常以為批評(píng)教育要隨時(shí)隨地進(jìn)行，一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，馬上就得批評(píng)教育，要不然時(shí)過(guò)境遷就無(wú)效了。

事實(shí)并非如此。

教育家馬卡連柯告訴我們：“批評(píng)不僅僅是一種手段，更應(yīng)是一種藝術(shù)、一種智慧”。

1、不當(dāng)眾責(zé)備孩子

英國(guó)著名教育家約翰·洛克曾如此說(shuō)：“父母當(dāng)眾批評(píng)孩子，孩子會(huì)覺(jué)得自己的名譽(yù)受到沉重的打擊，從而失去信心，不想去維護(hù)自己的名譽(yù)。”

有個(gè)朋友說(shuō)：五年級(jí)時(shí)，我和同學(xué)開(kāi)玩笑，不小心把他推倒在地，他的膝蓋磕出血來(lái)。老師通知了我媽?zhuān)覌屢粊?lái)，站在班級(jí)門(mén)口對(duì)我破口大罵，我站在那里感覺(jué)四面八方都是對(duì)我的嘲笑與諷刺，從那天起我感覺(jué)在同學(xué)中抬不起頭來(lái)。

從兒童心理發(fā)展而言，12歲前的孩子是消除自卑感的關(guān)鍵期。

我們是孩子的權(quán)威，當(dāng)眾批評(píng)他們，將讓他們懷疑自己的能力，不信任自己，于是心里那與生俱來(lái)的自卑不但無(wú)法消除，反而擴(kuò)大，從而一生都將籠罩在自卑的陰影里。

2、不因孩子沒(méi)有達(dá)到自己的期望而批評(píng)

《2017變形計(jì)》中，叛逆少年劉一鳴半夜喝得醉醺醺回來(lái)，面對(duì)著責(zé)備他的父母說(shuō)：我在外面吃得飽不飽、穿得暖不暖，你們都沒(méi)有問(wèn)過(guò)，因?yàn)槲覜](méi)有達(dá)到你們心里的期待。

他哭了：你們覺(jué)得成績(jī)不好，就是不行，就是壞孩子……只要有什么事，都是我的責(zé)任。小時(shí)候，你們打我罵我，總是想把我變成你們想要的人，你們考慮過(guò)我的心理感受了嗎？

父母問(wèn)：我們給你吃、給你穿、給你用了啊。

劉一鳴說(shuō)：那你們給我愛(ài)了嗎？你們知道什么是愛(ài)嗎？

我們往往期待著孩子會(huì)變成我們想要的模樣。

可是孩子并不希望如此。

他們生來(lái)就是自由且獨(dú)立的。我們的期待并不能強(qiáng)加在他們身上。如果過(guò)于強(qiáng)求，他們終會(huì)失去自我，或者叛逆。

接納他們的一切，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，上帝賜給我們一個(gè)多么美好可愛(ài)的孩子。

3、批評(píng)不要發(fā)火

中午在小區(qū)門(mén)口，碰到鄰居芳和她的孩子莉莉，芳讓莉莉喊我阿姨，孩子沒(méi)有開(kāi)口。

芳就開(kāi)始教育孩子要講禮貌，可越說(shuō)越生氣，后來(lái)使勁掐了孩子一把。

孩子哭了。

批評(píng)的最終目的是為了讓孩子知道什么是對(duì)錯(cuò)，一旦發(fā)火，讓孩子感受到的是我們的負(fù)面情緒，失去了批評(píng)的意義。

生氣的時(shí)候，忍一忍，不要帶著負(fù)面情緒去批評(píng)教育孩子，這樣教育才會(huì)生效。

4、明確犯錯(cuò)后果

我們常常批評(píng)孩子：你錯(cuò)了、以后不許再這樣做……

可我們并沒(méi)有告訴他們?yōu)槭裁村e(cuò)了，錯(cuò)了的后果是什么。

很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)是因?yàn)椴恢滥男┬袨闀?huì)產(chǎn)生什么樣的后果。

從兒童心理發(fā)展而言，孩子對(duì)于行為好壞，往往只是根據(jù)后果才能判斷是非對(duì)錯(cuò)。

讓孩子學(xué)習(xí)承擔(dān)犯錯(cuò)的責(zé)任，這將在他們心里形成不可磨滅的記憶，將大大減少再次犯錯(cuò)的機(jī)率。

5、給予安慰

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，他心里有負(fù)罪感，但當(dāng)父母責(zé)備他時(shí)，他心里的負(fù)罪感就會(huì)減輕甚至消失，因?yàn)樗X(jué)得已經(jīng)受到懲罰了；相反，如果父母保持適當(dāng)?shù)某聊?，孩子反而緊張，會(huì)進(jìn)一步反省自己的錯(cuò)誤。

正如文章開(kāi)頭的小魚(yú)兒說(shuō)的話(huà)一樣。

我們應(yīng)當(dāng)告訴他們：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，能改正過(guò)來(lái)，都是好孩子……”

再給孩子一個(gè)大大的擁抱，既是安慰也是告訴孩子：爸爸媽媽很愛(ài)你。

這個(gè)擁抱，它會(huì)讓孩子充滿(mǎn)自信，不會(huì)因?yàn)檫@次批評(píng)而意志消沉。

6、不要在下面這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)要批評(píng)孩子。

早晨上學(xué)前

早晨心情的好與壞，直接影響孩子一天的狀態(tài)。

不要在早晨批評(píng)孩子，讓他們一天都能有個(gè)好心情。

吃飯的時(shí)候

吃飯時(shí)教育孩子，孩子的食欲會(huì)大受影響，嚴(yán)重的對(duì)吃飯甚至產(chǎn)生抗拒心理。

晚上睡覺(jué)前

晚上睡覺(jué)前批評(píng)孩子，會(huì)讓他們情緒波動(dòng)大，精神處于興奮狀態(tài)，就難以入眠，甚至失眠，這對(duì)孩子的發(fā)育非常不利。

人無(wú)完人、金無(wú)足赤。

我們尚且不完美，何況孩子？

給孩子長(zhǎng)大的時(shí)間，允許孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中慢慢地完善自己。

我們永遠(yuǎn)都要相信，我們的孩子是一個(gè)既優(yōu)秀又可愛(ài)的孩子，時(shí)光終會(huì)把他們雕琢成一顆參天大樹(shù)。