我女兒兩歲的時(shí)候，我把她帶到了操場(chǎng)的塑膠跑道上。她站我邊上，和我一起跑。我邁開一步，趴在地上，她學(xué)著我的樣子，也趴倒在地。然后我們站起來，跑兩步，再趴到地上。她有些急不可耐，當(dāng)我們?cè)僬酒饋淼臅r(shí)候，她跑了出去。她搖搖晃晃，跑了幾步便摔倒了。當(dāng)我跑上前，要扶她起來的時(shí)候，她自己站了起來。她沒有哭鬧，甚至看不出一絲難過的情緒。她擺好了姿勢(shì)，又跑了出去。

　　我小時(shí)候，每次摔倒總有長(zhǎng)輩扶，有時(shí)長(zhǎng)輩還會(huì)敲打地面、桌椅，為我做出“復(fù)仇”的舉動(dòng)。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，我并沒有看出這種溺愛對(duì)我產(chǎn)生了哪些不利的影響。但是我不希望給我的孩子營(yíng)造這樣一種氛圍。

　　把孩子養(yǎng)的皮實(shí)一點(diǎn)，是我的一點(diǎn)心愿。不過，我懷疑自己是否有足夠的承受力，看著孩子摔倒而不去扶她。所以我采用了一個(gè)漸進(jìn)的辦法——與其讓她嘗試成功，不然先讓她體驗(yàn)失敗。從示范摔倒開始發(fā)展到后期聽我的指令在跑步和摔跤中切換，她可謂是一路跌爬滾打。

　　沒想到，這個(gè)辦法出奇有效。我女兒果然如我所愿，摔倒了也不哭不鬧（除了幾次摔倒在水泥路面上讓她喊疼以外）。我必須承認(rèn)，這種訓(xùn)練只是讓她不哭鬧，并沒有讓她跑得更快或者更不容易摔跤。恰恰相反，和鄰居的孩子相比，她在三歲以前，在跑步當(dāng)中摔跤的次數(shù)要多出不少。她顯然沒有把摔跤當(dāng)成是一件應(yīng)當(dāng)盡量避免的事。

　　當(dāng)她進(jìn)入幼兒園以后，她明顯比鄰居的孩子跑得快了。因?yàn)槲移綍r(shí)總是讓她在小區(qū)里跑動(dòng)，她的耐力也好于其他小朋友。她喜歡爬高上低，偶爾摔個(gè)跟頭也依然玩性十足。我都有些擔(dān)心，她將來會(huì)不會(huì)成為一個(gè)特別頑皮的女孩，那或許比一個(gè)頑皮的男孩更難管教。

　　等她上小學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)了我教育方式的問題。她做起作業(yè)來馬馬虎虎，寫錯(cuò)字算錯(cuò)題幾乎天天發(fā)生。一些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤總是反復(fù)出現(xiàn)。她對(duì)于自己的粗心大意并沒有太當(dāng)回事。我認(rèn)為我傳達(dá)的信息是，讓她懂得，失敗是成功路上的一部分。而她得到的信息卻是，隨著時(shí)間的流逝，失敗就會(huì)自然減少。

　　當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問題的時(shí)候，我開始思考這種教育方式更深層的問題。是什么原因讓她越來越擅長(zhǎng)跑步？除了平時(shí)活動(dòng)多以外，她一次次摔倒其實(shí)也鍛煉了她的身體。在文化課上，她的錯(cuò)誤并沒有鍛煉到她的腦力。兩者不同的正是，一種失敗本身就是一種鍛煉，另一種失敗僅僅是失敗而已。

　　于是我改變了教育方式。我把她做錯(cuò)的題、寫錯(cuò)的字挑出來，以正確率為參考指標(biāo)，對(duì)她進(jìn)行專門練習(xí)。當(dāng)她的正確率提高了，我會(huì)在當(dāng)中加入更多超前的內(nèi)容，使她始終面對(duì)一些頗費(fèi)腦力的問題。經(jīng)過一年的時(shí)間，我們已經(jīng)不知不覺的完成了高兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)和語文（當(dāng)然，并不是完整地覆蓋兩年級(jí)的內(nèi)容）。她這兩門科目的表現(xiàn)也達(dá)到了全班前列。

　　這段經(jīng)歷讓我對(duì)兒童的成長(zhǎng)有了更多的理解。挫折教育是一種有效的教育方式，前提是你必須明確地知道這種挫折到底訓(xùn)練了哪種能力或者喚起了哪種情緒。不久前我看到一個(gè)家長(zhǎng)在論壇上問，他想把孩子送到比較貧窮的鄉(xiāng)下，讓他吃點(diǎn)苦頭。這其實(shí)是個(gè)糟糕的主意。因?yàn)槲覀儾⒉恢莱赃@種苦頭到底會(huì)讓孩子獲得什么樣的成長(zhǎng)?；蛟S這個(gè)吃苦頭僅有的作用就是吃苦而已。

　　不斷設(shè)定更高的目標(biāo)，引導(dǎo)他們發(fā)起更大的挑戰(zhàn)，或許他們真就可以達(dá)到。在課堂之外，我沒有給孩子安排更多的課外活動(dòng)，這也使得她有時(shí)間和精力和我一同學(xué)習(xí)。也許對(duì)有些家長(zhǎng)來說，這種方式并不能滿足孩子未來發(fā)展的需要。