我的同事濤哥跟我訴苦，說他兒子在學(xué)校被同班的一個(gè)小胖子欺負(fù)。小濤剛上小學(xué)一年級(jí)，那打人的小胖子是班里的搗蛋大王，幾乎班里所有的男生都被他欺負(fù)過。聽濤哥說，有幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)互相通氣，想跟班主任、校長(zhǎng)反映情況。但事實(shí)上收效甚微，小胖子雖然明面上有所收斂，但私底下小動(dòng)作不斷。

　　問題不能從根本上解決，這讓濤哥非?？鄲?。我于是建議濤哥做兩件事：第一，讓小濤去學(xué)跆拳道，或者少兒拳擊，練好體格是第一位的；第二，找個(gè)機(jī)會(huì)和幾個(gè)家長(zhǎng)碰碰頭，告訴那個(gè)小胖子，你力氣最大，不如你來保護(hù)其他同學(xué)，怎么樣？

　　遇到類似事情的還有我二表姐的兒子，不過這次的角色調(diào)換了位置。我這小外甥在上小學(xué)三年級(jí)，四歲的時(shí)候就開始練習(xí)跆拳道。這孩子一直比同齡人長(zhǎng)得高，身體也很壯，再加上從小練拳，力氣也比較大。小孩之間打打鬧鬧很平常，但他仗著自己氣力大，碰到不服氣的小孩，就習(xí)慣用拳頭來說話。有段時(shí)間，二表姐一直被老師找去談話，說她兒子又打了其他小朋友，她一邊要賠禮道歉，一邊要承受家長(zhǎng)的責(zé)罵。有次，二表姐非常焦頭爛額地問我：“為什么這孩子怎么說他、打他都沒用？”

　　轉(zhuǎn)變熊孩子，家長(zhǎng)先轉(zhuǎn)變思路

　　二表姐經(jīng)常跟我講她兒子的事情，幾次討論下來我們發(fā)現(xiàn)，要對(duì)付一個(gè)熊孩子，需要家長(zhǎng)從轉(zhuǎn)變自己的教育思路開始。

　　就拿我這小外甥來說，他在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋是因?yàn)樗烁唏R大嗎？是因?yàn)樗昙o(jì)小不懂事嗎？還是因?yàn)樗氝^跆拳道？問題的癥結(jié)出在什么地方呢？要我說，問題就在于孩子有力氣、有精力，但不知道該怎么處理他的力氣和精力。

　　孩子不知道怎么與自己的能力相處，往往是由于家長(zhǎng)沒有及時(shí)地給予他成就感，也沒有適時(shí)地限制他的責(zé)任意識(shí)。教會(huì)孩子恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的能力，是我們家長(zhǎng)應(yīng)該告訴孩子的。

　　那么，我們具體該怎么做呢？

　　從正面肯定孩子的能力

　　力氣大，身體壯，這肯定是好事情。我們要讓孩子樹立這一正確的觀念：身體好是做好一切事情的前提。身體好，也是對(duì)自己好。

　　孩子練習(xí)跆拳道是需要付出時(shí)間和精力的，他如果能夠?qū)Ｗ⒂谧鲆患虑?，家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)，專注力是一項(xiàng)很重要的能力。

　　同時(shí)我們也要看到，練習(xí)過程中的小傷小痛是免不了的，尤其當(dāng)孩子忍著傷痛繼續(xù)練習(xí)的時(shí)候，一定要肯定孩子的毅力和韌勁。

　　這一方面是在培養(yǎng)孩子的忍耐力和恒心，不輕言放棄，另一方面孩子也會(huì)逐漸確信：我是在做一件有價(jià)值的事情，我這么做是對(duì)的。

　　告訴孩子如何運(yùn)用他的能力

　　每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，如何運(yùn)用才是真本事。鉛筆用來寫秘密，因?yàn)榭梢员徊恋?，鋼筆用來寫文檔，才能永久保存。

　　力氣大，身體壯，跆拳道練得好，這些都是好事，但是，練習(xí)跆拳道的目的一定要搞清：為了鍛煉身體，而不是去欺負(fù)其他同學(xué)。孩子如果不明白這一點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要告訴他。

　　此外，你還要讓孩子知道，當(dāng)他的能力比別人強(qiáng)時(shí)，要保持低調(diào)和謙虛。比賽只有和強(qiáng)者比，贏了才有意義。否則為什么要有冠亞軍決賽呢？我們讓被淘汰的隊(duì)伍互相比賽，有意義嗎？

　　對(duì)孩子的能力進(jìn)行升華

　　之前說到，練習(xí)跆拳道的目的是健身，而不是去欺負(fù)他人。對(duì)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以推進(jìn)一步：不要用能力去欺負(fù)人，而要用自己的能力去幫助人。也就是說，你會(huì)跆拳道，你力氣大，那么當(dāng)別的同學(xué)需要幫助時(shí)，你應(yīng)該去幫助他。

　　在此，我們就完成了從肯定能力（力氣大是好事），規(guī)范行為（鍛煉身體），限定能力（不欺負(fù)同學(xué)），升華能力（幫助他人）這一完整的過程。

　　了解孩子的思維模式

　　理解他們的行為模式

　　我們作為家長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：兒童對(duì)這個(gè)世界的理解，與成年人是不一樣的。我們要了解兒童看待事物的思維方式，才有可能理解他們的行為模式。孩子在學(xué)校為什么要使用“暴力”，我們要先了解他如何理解“暴力”。孩子真的是欺負(fù)弱小嗎？是缺乏友善精神嗎？是故意調(diào)皮搗蛋嗎？

　　小外甥會(huì)說，“我沒有打人，我是在和同學(xué)玩”。但這種行為在成年人眼里，就是闖禍。前者是愉快地嬉戲，后者意味著流血、受傷、賠錢甚至坐牢。前者是積極的、正面的兒童思維，后者是消極的、負(fù)面的成人憂慮。

　　孩子對(duì)于打鬧的后果是無知的，但家長(zhǎng)知道闖禍的后果是什么。這是兩者的差異。但訓(xùn)斥，責(zé)備，打罵，甚至給孩子灌輸刻板的法律概念，都是徒勞無功的。說到底，孩子不能理解這些東西。我們要把抽象的、理性的問題，具象化為兒童能理解的內(nèi)容，這樣的教育才會(huì)有效果。

　　萬一你的孩子正在遭遇本文所描述的事情——當(dāng)然我們希望永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生——無論他是處于哪一方，你或許可以試一試，用我們的方法來引導(dǎo)、規(guī)勸孩子。當(dāng)然了，我們希望校園無暴力，沒有熊孩子。