人的情感多為相逢而存在，唯獨(dú)親情是以分離為結(jié)局。這是一種特殊的、偉大的感情。父母從小就開(kāi)始鍛煉孩子的獨(dú)立能力，為的就是孩子成長(zhǎng)后的分離。而幼兒園的第一天，視為這一門(mén)課程的伊始。

　　恰逢開(kāi)學(xué)季，初入幼兒園的家長(zhǎng)多數(shù)在為一件事頭疼：小家伙對(duì)幼兒園沒(méi)有愛(ài)，不愿上學(xué)！

　　朋友家的小孩也出現(xiàn)了這樣的狀況，孩子的名字叫喬勇，是個(gè)活脫脫的勇敢小伙，開(kāi)學(xué)前還和父母表示對(duì)幼兒園的憧憬，對(duì)未來(lái)的小伙伴充滿期待。可是，開(kāi)學(xué)那天，到了幼兒園門(mén)口，出狀況了，喬勇哭著鬧著怎么也不愿讓父母離開(kāi)。無(wú)奈朋友只能和老師商量先回家安撫孩子的情緒。

　　其實(shí)這樣的狀況，不在少數(shù)，有的孩子離不開(kāi)父母，從一開(kāi)始就很抗拒；有的孩子則是很好奇，但是一看到父母離開(kāi)就立馬不愿意；還有的孩子則是在父母不斷哄騙下進(jìn)了幼兒園，但是怎么都不開(kāi)心，經(jīng)常一個(gè)人坐在那發(fā)呆，不愿意和其他小朋友說(shuō)話。

　　其實(shí)這問(wèn)題，有一個(gè)專業(yè)的名詞叫入園恐懼癥，美國(guó)的著名兒童心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)一個(gè)3歲左右的小孩，會(huì)每隔十五分鐘找一此自己的家人，這是一種安全感的潛在需求。

　　當(dāng)孩子在第一次離開(kāi)父母，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，孩子這種狀況的表現(xiàn)尤為突顯，因?yàn)榱?xí)慣了父母的陪伴，在一個(gè)新的環(huán)境中，孩子無(wú)法快速地適應(yīng)，由于心智尚小，無(wú)法給自己進(jìn)行適當(dāng)減壓環(huán)節(jié)，或者注意力轉(zhuǎn)移，而導(dǎo)致產(chǎn)生一種類似恐懼癥的焦慮行為。

　　喬勇的情況比較嚴(yán)重，甚至在幼兒園中經(jīng)常會(huì)有睡眠不好，性情煩躁，心悸多汗，食欲不振等現(xiàn)象，這已經(jīng)嚴(yán)重影響他的健康。

　　朋友對(duì)此一籌莫展，求助于我。為此，我提議朋友前期與幼兒園溝通，讓他陪同孩子一起熟悉新的環(huán)境，讓孩子在這過(guò)程中，逐步去認(rèn)識(shí)更多的同齡人，慢慢淡化父母在孩子生活中形影不離的角色綁定。

　　回家后，多詢問(wèn)孩子關(guān)于幼兒園的快樂(lè)故事，讓孩子在分享中潛移默化的愛(ài)上這個(gè)大家庭。讓孩子覺(jué)得幼兒園是一個(gè)有趣的地方，這里有很多好玩的玩具和有趣的知識(shí)，還有許許多多的朋友......

　　到了這里，喬勇開(kāi)始有了變化，他不排斥上學(xué)了，也不會(huì)過(guò)分關(guān)注父母是否在身邊了。朋友也從困擾中被解救出來(lái)。

　　但是我提醒他，這時(shí)候還不能松懈。要在家就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的能力，包括一些必備的生活技能，讓孩子不再過(guò)分依賴父母，開(kāi)始融入群體性的生活。

　　現(xiàn)在喬勇每天都對(duì)于幼兒園充滿了期待，期待這美好的校園生活。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，那是充滿快樂(lè)的過(guò)程。