有很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)說，孩子的路讓孩子自己去走。是的，這話沒錯(cuò)，但很多家長(zhǎng)有沒有想過，由于0-6歲的孩子正是通過模仿家長(zhǎng)的言行來成長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的舉手投足都在潛移默化的影響著孩子，當(dāng)然家長(zhǎng)也分好幾種類型，接下來舉幾個(gè)比較典型的家長(zhǎng)類型。

　　一、完全放任型家長(zhǎng)

　　與其說這類家長(zhǎng)是放任型，還不如說是忽略型更加準(zhǔn)確，不管孩子怎么樣，完全由其“自由發(fā)展”。這類家長(zhǎng)基本上是對(duì)孩子放任不管，讓他說出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)等，估計(jì)都說不上來。

　　比如有位家長(zhǎng)除了血緣上的關(guān)系外，基本與孩子沒什么其他關(guān)聯(lián)了，遇到孩子的問題了，就會(huì)“暴力”解決。這樣孩子吃飯不好好吃，不知道如何與別人相處，無法用語言表達(dá)時(shí)就動(dòng)手打人，孩子可能在家長(zhǎng)的眼中就是“壞孩子”。孩子有時(shí)候會(huì)自我定位，他會(huì)認(rèn)為既然你們把我定位成壞孩子，那行吧，我就是壞孩子，而且可能孩子的行為會(huì)越來越出格。

　　究其原因就是跟放任型的家長(zhǎng)有關(guān)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的完全放任，導(dǎo)致孩子不知道什么是規(guī)則，什么事是不能做的，哪些事應(yīng)該如何處理，完全不知道，因?yàn)檫@些事情家長(zhǎng)根本沒有告訴過他。而且這類家長(zhǎng)也是忽略型的，哪怕孩子有一件事做的很好，也沒有任何夸獎(jiǎng)，這樣久而久之，孩子可能會(huì)更加搗蛋，因?yàn)楹⒆佑X得我做好一件事，不能引起家長(zhǎng)的注意，那我就搗蛋，我一搗蛋，你們就馬上有反應(yīng)。

　　所以這類家長(zhǎng)要讓孩子有所改變，首先整個(gè)育兒觀念要有所改變，多參與親子活動(dòng)，并且要告訴孩子什么是規(guī)則，讓孩子在一定的規(guī)則內(nèi)自由的發(fā)揮，對(duì)于孩子的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是很小的，也要對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，當(dāng)然這個(gè)夸獎(jiǎng)一定是要夸具體的，不然孩子會(huì)認(rèn)為你在敷衍他。

　　二、過度溺愛型家長(zhǎng)

　　這類家長(zhǎng)剛好與第一種家長(zhǎng)相反，家長(zhǎng)是什么事都包辦了，孩子要什么就給什么，孩子任何需求都滿足，甚至穿衣吃飯也都完全代勞，過度擔(dān)心孩子，但是往往擔(dān)心的家長(zhǎng)造就自卑的孩子。因?yàn)楹⒆拥搅艘欢A段，會(huì)對(duì)周圍的人或物產(chǎn)生基本的信任，當(dāng)然也包括孩子對(duì)自己的信任建立，家長(zhǎng)過度包辦，久而久之孩子會(huì)覺得自己做什么都不行，從而產(chǎn)生自卑心理。

　　舉個(gè)例子，有這么一個(gè)家庭，爸爸媽媽除了工作，幾乎沒有了自己的生活，余下時(shí)間就是陪孩子，孩子漸漸長(zhǎng)大了，四歲的孩子自己去洗個(gè)手，都要喊媽媽，快幫我來洗下手，而這位媽媽也沒有鼓勵(lì)孩子自己去洗，也是一手操辦了整個(gè)洗手的過程。

　　在這類家長(zhǎng)心里，孩子還小，等大了一切都會(huì)好的。其實(shí)這個(gè)是一個(gè)誤區(qū)，這樣一直下去，對(duì)孩子性格的形成會(huì)有很大的影響，長(zhǎng)大了孩子的自理能力差，做事不果斷，心理上會(huì)比較自卑。

　　溺愛型的家長(zhǎng)給了孩子很多很多的愛，但卻沒有給出孩子一個(gè)期望，這樣的孩子永遠(yuǎn)是“長(zhǎng)不大”的。

　　三、獨(dú)斷獨(dú)裁型家長(zhǎng)

　　此類家長(zhǎng)通常在孩子一出生，就為孩子制訂了高質(zhì)量的人生計(jì)劃，從出生到幼兒園到小學(xué)，一直到大學(xué)，結(jié)婚生子為止。他們對(duì)孩子寄予了很高的期望，希望孩子能成為社會(huì)上的精英，但這個(gè)過程中孩子是沒有任何選擇的權(quán)力，也沒有什么發(fā)言權(quán)，基本上所有的決定都是家長(zhǎng)幫孩子定好了。

　　說個(gè)例子吧，有這么一戶家庭，孩子從一出生，家長(zhǎng)就將之前給孩子制定的計(jì)劃提入到實(shí)施階段，等孩子稍大些想自己做決定的時(shí)候，如果與家長(zhǎng)的需求有沖突，最終還是根據(jù)家長(zhǎng)的需求來，這樣久而久之，孩子會(huì)懷疑自己，“為什么我的選擇都是錯(cuò)的，為什么家長(zhǎng)要把我的選擇駁回？”給孩子報(bào)各類才藝學(xué)習(xí)，也不管孩子是否愿意，嚴(yán)格的按照家長(zhǎng)之前制訂的計(jì)劃來，其實(shí)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)他不喜歡的才藝，對(duì)孩子來說也是一種限制。

　　這戶家庭中孩子很少有選擇的權(quán)力，哪怕是給孩子做選擇，如果與家長(zhǎng)的選擇不一致，仍會(huì)努力地去說服孩子來選擇自己的需求，美其名曰讓孩子自行做選擇。比如就像給孩子選擇學(xué)習(xí)什么興趣班一樣，孩子選擇了一樣他比較感興趣的，家長(zhǎng)一看，與他想的有很大的出入，就開始給孩子“洗腦”了，將自己想選擇的那項(xiàng)說得非常好，孩子選擇的那項(xiàng)說得一點(diǎn)也不好，不斷的將孩子引到自己的想法中去。

　　這類家長(zhǎng)與第二點(diǎn)的家長(zhǎng)也是二個(gè)極端，這類家長(zhǎng)是期望很高，但給的愛很少。其實(shí)這類家長(zhǎng)你在要求孩子這個(gè)做到最好，那個(gè)也做到最好的時(shí)候，家長(zhǎng)自己能否做到最好呢？如果自己都做不到，為什么要強(qiáng)迫孩子去做到？有些家長(zhǎng)會(huì)說，孩子是我們的希望，我們希望他成長(zhǎng)后成為社會(huì)上的精英，心情能理解，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子長(zhǎng)大后出類拔萃，但請(qǐng)先尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并不是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)夢(mèng)想的機(jī)器。

　　四、適當(dāng)?shù)膼酆驼疹櫺图议L(zhǎng)

　　這類家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常陪孩子，但他們也有他們的生活；他們會(huì)悉心照顧孩子，但也懂得適當(dāng)?shù)姆攀?；他們?huì)給予孩子自由，但卻在一定規(guī)則下。

　　他們主動(dòng)去了解孩子的內(nèi)心世界，把選擇的權(quán)利交還給孩子，當(dāng)然他們也會(huì)因?yàn)楹⒆犹詺獍l(fā)脾氣，但事后會(huì)跟孩子說明情況，會(huì)告訴他你剛才的行為讓我非常的生氣，雖然我剛才發(fā)脾氣不對(duì)，但也請(qǐng)你知道你這樣做是不對(duì)的。通常稍大些的孩子能理解，有些家長(zhǎng)認(rèn)為哪怕真的要發(fā)脾氣了，憋不住了也要憋著，其實(shí)這樣是不對(duì)的，家長(zhǎng)傳遞給孩子的信息是家長(zhǎng)也是人，也會(huì)發(fā)脾氣，但脾氣過后，大家還是能好好坐下來談?wù)劦摹?/p>

　　而且這類家長(zhǎng)會(huì)布置相對(duì)安全的環(huán)境，去鼓勵(lì)孩子自己去嘗試做一些事，而不是做什么事都讓家長(zhǎng)幫忙。

　　說了這四種比較常見的類型，可能很多家長(zhǎng)會(huì)去對(duì)號(hào)入座，其實(shí)我認(rèn)為很多的家長(zhǎng)可能是這四種類型的集合體，多少都有些占了，其實(shí)只要我們自身調(diào)整好，多站在孩子的角度去思考問題，尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體等，我們家長(zhǎng)一定會(huì)是孩子心目中的好家長(zhǎng)。