昨天照例帶兒子在小區(qū)旁邊的公園里玩耍，鄰居們都聚在一塊聊天，看孩子的小媳婦老大娘聊的無非就是東家長西家短、孩子的吃喝拉撒睡。

　　可是不知誰起了個頭，大家開始謙虛地說起自己的孩子“笨”來。

　　“多多可笨了，老師教的歌回到家都不會唱。”

　　“我們家也是，根本就不長腦子，你看人家米哲多聰明，能背好多古詩。”

　　“不行，看著他聰明，也是忘性比記性大，教他認(rèn)字多少遍都會讀錯。”

　　“我們家耀耀才笨呢，我感覺他都沒小時(shí)候聰明！”

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　　家長們你一句我一句，盡全力把自己的孩子批得體無完膚，恨不得能有個“世界上最笨的孩子”評比，然后自己的孩子能得第一名，可是他們都沒有注意自家孩子不滿的眼神。

　　家長如此貶低自己的孩子抬高別人的孩子，無非出于以下幾個目的：

　　謙虛的優(yōu)良品質(zhì)

　　謙虛是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是中國家長的優(yōu)良品質(zhì)。很多家長并沒有意識到自己的行為會對孩子的心理產(chǎn)生不良后果，只是出于謙虛的本性，忽略孩子的長處，把孩子的短處拿到臺面上來，甚至是夸大孩子的短處。

　　為一逞口舌之快

　　別人都在說自己的孩子這里不好，那里不好，如果你不聊自己的孩子，就很難加入他們的圈子。如果你夸獎自己的孩子，更會招來其他家長的鄙視：你真以為你家孩子聰明啊，我們家孩子更聰明，我們都不說。所以想要愉快地和他們聊天，不得不犧牲自己的孩子，和他們一起說自己孩子的壞話。

　　為負(fù)面激勵孩子

　　有的家長私下以為在外人面前討論孩子的缺點(diǎn)短處，說孩子笨可以增強(qiáng)孩子的羞恥感，讓孩子奮發(fā)圖強(qiáng)，從而取得進(jìn)步。

　　求得其他人夸獎

　　還有人損毀孩子是生怕別人看不到自己孩子優(yōu)點(diǎn)，通過突出孩子的缺點(diǎn)讓別人注意到自己的孩子，以求別人得到別人的稱贊，滿足自己的虛榮心。

　　但是家長并沒有意識到，無意中嘲笑孩子笨，不僅起不到激勵作用，反而會讓孩子形成心理暗示，不久就會真的變笨。一時(shí)的口舌之快換來孩子的“習(xí)得性愚蠢”，得不償失。

　　關(guān)于習(xí)得性愚蠢，美國嬰幼兒教育家凱茨說：有些孩子在學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)槟承┰?，逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，并因此而喪失自信心，別人就會覺得他們“越學(xué)越笨”了，這種現(xiàn)象被稱為“習(xí)得性愚蠢”。

　　孩子出生的時(shí)候很聰明，但為什么感覺他越來越笨了？要小心孩子習(xí)得性愚蠢，即越來越笨，后天學(xué)習(xí)來的愚笨。

　　是什么原因?qū)е铝?xí)得性愚蠢產(chǎn)生的呢？

　　最常見的就是我們上面所說的父母或其他親人有意無意地負(fù)面暗示。

　　還有就是過早傳授與孩子身心發(fā)展不符的知識，讓孩子產(chǎn)生挫敗感。不顧孩子身心發(fā)展的實(shí)際，不按照孩子已得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園學(xué)小學(xué)課程，小學(xué)學(xué)中學(xué)課程，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)吃力，喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭惡逃避心理，從而影響學(xué)習(xí)成績。

　　缺少成功的體驗(yàn)，很少體味到成功的喜悅也是導(dǎo)致孩子越來越笨的原因之一。家長陪孩子玩游戲，有的時(shí)候故意逗孩子玩，想看孩子哭鬧，所以一直贏孩子，孩子內(nèi)心有一種很強(qiáng)的挫敗感，對游戲失去興趣。還有的家長在孩子取得一定成績的時(shí)候，怕孩子驕傲，不對孩子提出肯定和鼓勵。

　　避免習(xí)得性愚蠢家長首先要改掉“你真笨”類似的口頭禪。我們可能都有一種經(jīng)歷，當(dāng)我們夸獎孩子哪一方面做得好的時(shí)候，孩子在這方面會越來越好，反之，我們經(jīng)常指責(zé)孩子哪一方面不好，孩子也會越來越向不好的方面發(fā)展。

　　早教中心有個小女孩很害羞，唱歌的時(shí)候聲音比較小。有一次親子活動，在臺上唱歌的時(shí)候，她媽媽對她不滿地說：“聲音怎么這么??！像蚊子哼哼，全班就數(shù)你聲音小，大聲一點(diǎn)。”可是她越勤快地督促孩子，孩子的聲音就越小。

　　她沒有意識到孩子本來可以慢慢加大聲音的，可經(jīng)她這么一折騰，孩子卻更加在意起自己的聲音來，所以愈加不敢大聲唱歌。這種影響在孩子的心里產(chǎn)生陰影，有可能會造成孩子永遠(yuǎn)不敢在外人面前開口唱歌，永遠(yuǎn)對唱歌失去興趣。

　　孩子取得一定成績的時(shí)候要肯定孩子的付出，鼓勵孩子繼續(xù)努力。對孩子的短處缺陷也不能視而不見，只是不能過于刻意地去突出這些，而是想辦法去解決。

　　允浩上小學(xué)一年級，拼音學(xué)得很不好，而且不愿意寫字，上了專門的輔導(dǎo)班也無濟(jì)于事，用他父母的話來說就是“這孩子總也不開竅怎么辦？”。

　　他的父母生怕孩子一年級基礎(chǔ)打不好，以后學(xué)習(xí)成績都很難提升，所以每天都到處問別人有沒有辦法提高孩子學(xué)習(xí)成績。在這樣的宣傳下，周圍所有的人都知道允浩學(xué)習(xí)不好，同學(xué)們甚至都叫他“大笨蛋”。

　　第二學(xué)期的時(shí)候，語文老師回家生孩子，班里來了一個新的語文老師。他無意中知道了允浩的情況，便琢磨了如何重新燃起孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心。于是他第二天開始了最簡單的聽寫，寫一二三四。

　　聽寫完以后，他故意走到允浩跟前，問：“林允浩寫完了嗎？”

　　允浩低著頭，有些害怕，害怕老師的不滿。

　　“他不會寫，他是大笨蛋！”其他學(xué)生哄堂大笑。

　　老師沒理其他學(xué)生，而是拿起允浩的作業(yè)本，看到上面寫字雖不整齊卻也正確，大聲對全班同學(xué)說：“誰說的允浩不會寫，大家看看他寫的好不好！”他拿著允浩的作業(yè)給班里的同學(xué)挨個看了一遍，也挨個問了一遍：“寫得對不對？”

　　在得到同學(xué)們一致的肯定的回答以后，他走到允浩身邊說：“林允浩都寫對了，所以大家以后誰也不能說他不會寫了，知道了嗎？”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，允浩的眼神變得驚喜和自信。

　　現(xiàn)在的允浩對學(xué)習(xí)興趣濃厚，再也沒有人說他笨了，允浩的父母更是對這位老師千恩萬謝。

　　這位語文老師沒有用干巴巴的說教去提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，而是增加孩子成功的體驗(yàn)，從孩子擅長的開始，燃起孩子學(xué)習(xí)的信心。

　　習(xí)得性愚蠢一旦出現(xiàn)，孩子會在潛意識里認(rèn)定自己是個笨孩子，從而對事情產(chǎn)生反感情緒，產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑和自我否定，從而越來越笨。幫助孩子戒除習(xí)得性愚蠢，會讓孩子越來越聰明，不要做孩子成長路上的絆腳石。