我常覺得，在孩子成長的道路中，家長最需要做的是一個旁觀者和協(xié)助者，而不是評判者、仲裁者。

　　Rebecca三歲那年，說了有生以來的第一個謊。

　　她拿著一盒不知道哪里翻出來的未拆封CD，問我：“媽媽，我可以聽這里面的歌嗎？”因為CD還沒有拆封，我不知道是不是老公買來做禮物的，于是隨口回答“這盒不可以，你看看有沒有其它的”。

　　Rebecca的回答讓我至今難忘，她說：“我就是想聽這個，上次聽的時候我覺得特別好聽，還想聽一遍”。

　　我當(dāng)時被驚呆了，一時不知道該如何回答，大腦中只剩下一個念頭：Rebecca對我撒了個謊！

　　從我的角度看，事情很明顯。這是一盒沒有拆封的CD，Rebecca怎么可能聽過里面的歌呢？如果沒有聽過，又怎么知道好聽與否呢？這不是撒謊是什么？

　　也許是因為太驚訝了，我沒有認(rèn)真思考便沖口而出：“Rebecca你在撒謊，你怎么可以撒謊？”剛說完我就有些后悔了，因為我看見Rebecca的眼神一下子暗淡下去，沒有再說話，拿著那張CD默默地走開了...

　　那天晚上睡覺前，我照例和Rebecca聊天，問問她今天最開心和最不開心的兩件事，這是我們一天中最輕松的時刻。

　　Rebecca：“媽媽，我有一個問題”

　　我：“請問”

　　Rebecca：“撒謊是什么意思？”

　　......

　　我是個幸運的人，被女兒的問題及時點醒，沒有再用“你在說謊”指責(zé)過任何孩子。“說謊”是惡意地刻意違背事實，我的孩子沒有刻意，更沒有惡意，TA從不撒謊。

　　Rebecca的CD事件后，我看了一些關(guān)于嬰幼兒心理成長階段的研究，并出乎意料的發(fā)現(xiàn)，我所認(rèn)為的“撒謊”其實是孩子認(rèn)知發(fā)育的結(jié)果之一！

　　孩子兩歲左右時會產(chǎn)生“原來你看不到我的想法”的意識，從而開始對自己的想法和發(fā)生的事件進(jìn)行部分的隱藏。

　　從差不多三歲開始，孩子漸漸具備初級的邏輯推理能力，從而對自己觀察到的東西進(jìn)行分析，并得出結(jié)果，但這些結(jié)果并不是家長一下子可以明白或者接受的。

　　很有可能在這些意識和認(rèn)知形成的過程中，孩子的某些行為改變會被家長指責(zé)為“在撒謊”，這會讓孩子對自己新生的能力產(chǎn)生懷疑，對孩子大腦發(fā)育和認(rèn)知形成其實是不利的。

　　有一次，我們?nèi)ヒ粋€養(yǎng)貓的朋友家玩，Rebecca對貓的生活用具非常感興趣，這是什么那是什么的問了一堆，當(dāng)?shù)弥粔K非常粗糙的毯子是貓用來磨爪子的時，她停了下來，凝神想了一會，一字一句地說：“媽媽，這個東西我們家也有”。

　　在旁邊的朋友聽見就好奇地問我：“你們家也養(yǎng)貓了嗎？”我當(dāng)時覺得有點尷尬，揮了揮手，把Rebecca拉到一旁問她說“我們家怎么可能有這個？我們家連貓都沒有，是不是其他小朋友家有，你弄錯了？”

　　Rebecca非常堅定，使勁點著頭說“真的有，我回家給你看”。我心里咯登咯登的，有點堵得慌。

　　一回到家，Rebecca就拉著我到院子里，指著柵欄中最高的那根木棍，“媽媽你看，就是這個，Roos用它磨爪子，和那個阿姨家里的一樣”。

　　我恍然大悟，明白了Rebecca的思路，她看的不是外表，而是功用！鄰居家的貓Roos用我們的柵欄木頭磨爪子，朋友家的貓用毯子磨爪子，雖然東西不一樣，但功用都是“磨爪子”，不就是一樣的嘛。

　　那天晚上別提我心里有多爽快了，因著Rebecca的聰慧，也因這我在朋友家時沒有指責(zé)她的“不誠實”。

　　“誠實”一直以來是我非?？粗氐牡赖聵?biāo)準(zhǔn)之一，并且認(rèn)為誠實就是無論在什么樣的情況下都“實話實說”，這其實是一種非常幼稚的觀點。

　　孩子認(rèn)知發(fā)育的初級階段確實是描述事實，看到什么說什么，但這個階段很快就會升級，被描述事實時添加自己的想象，或者純粹地描述想象取代。

　　同理，平鋪直敘的說出自己的想法也是初級階段，會很快升級為根據(jù)環(huán)境和對象的不同對自己的想法進(jìn)行“包裝”。

　　當(dāng)孩子在自己的想象中遨游的時候，做家長的我們可以當(dāng)聽眾，可以參與其中，但千萬不要把孩子硬生生地拉出來，讓TA茫然不知所措。

　　天黑了，放學(xué)了，我接Rebecca回家。

　　“媽媽，你看天上有好多星星，它們一閃一閃亮晶晶”。我抬頭看了看，陰云密布，沒有星星，于是接茬“星星在哪??？”

　　Rebecca沒理會我，繼續(xù)她的想象，“你知道嗎，天上還有一個東西，你知道叫什么名字嗎？”我想她說得一定是月亮，還沒來得及開口，她搶先答了：“那個東西叫香蕉，荷蘭語叫maan（月亮），中文就叫香蕉。”

　　我笑了，說“香蕉是吃的東西，怎么會掛在天上？”她也笑了，咯咯咯地說“我一口吃了個大月亮，哦，不對，大香蕉“。

　　我笑開了，“那月亮被你吃了，晚上誰來給我們照亮??？”

　　Rebecca快笑翻了，那條回家的小路上，充滿了我倆無厘頭的漫天想像。

　　剛吃完雪糕，我拿著濕紙巾來幫Rebecca擦手。

　　她見我走過來，把手藏在了背后，說“媽媽，我也不知道怎么搞得，沒有手了”。我咯吱她，她忍不住拿出一只手來阻擋我，我趕緊握住那只手說，“這是什么，是誰的手？”

　　Rebecca已經(jīng)笑得喘不上氣了，“媽媽，剛才長出來了一只手，不過只有一只哦”。

　　我替他擦干凈，說“這樣好不好，我用這只干凈的手換那只臟的，這樣你還是只有一只手”她覺得有道理，把那只干凈的手背了回去，乖乖地拿出那只臟的讓我擦，嘴里還念叨著“也不知道怎么搞得，就只剩一只手了，醫(yī)生也沒有辦法...”。

　　我又接茬，“那是因為你沒有去看Rebecca醫(yī)生，她一定有辦法。”

　　Rebecca突然一本正經(jīng)起來，緩緩地拿出那只背過去的手說“看，Rebecca醫(yī)生把手變回來了，她很厲害！”

　　這些和孩子的日常讓我意識到，很多被成年人普遍認(rèn)為是“謊言”的東西其實只是孩子的想象，玩笑，和另一種思維邏輯。

　　于是我決定不僅不再用“你在說謊“指責(zé)孩子，還要以“從不撒謊”為出發(fā)點去看孩子的語言及意圖表達(dá)。

　　孩子有孩子的方式，有他們獨特的世界，在那個世界里想象，愿望和現(xiàn)實是結(jié)合在一起的；我們不需要去拆分，去更正，而應(yīng)該去允許，接納，理解，認(rèn)可，甚至鼓勵。

　　那天去幼兒園接Rebecca回家，老師一見到我就激動地跑過來說：“非常感謝Rebecca的爺爺和奶奶愿意帶著他們的老古董來幼兒園做客，那么我們下個星期一見了！”

　　我莫名其妙地看著老師，完全沒有聽懂她在說什么，老師看到我滿臉茫然，趕緊解釋：“下個月我們的主題是‘爺爺和奶奶的古董’，前幾天有拜托小朋友們邀請自己的爺爺奶奶來做客，并展示他們小時候的生活用品，Rebecca說和爺爺奶奶約好了，他們下個星期一過來“。

　　這下我就更懵了，把Rebecca拉到一旁詢問事情的來龍去脈。她自信滿滿地跟我解釋“看吧媽媽，我是這樣跟爺爺奶奶打的電話”，她一邊把一部玩具電話湊到耳朵旁一邊繼續(xù)說，“爺爺奶奶很喜歡來看我，也喜歡我的幼兒園，他們有很多舊舊的好玩的東西，所以他們要來給小朋友們看；我跟他們說好了，下個星期一來”。

　　我突然明白了，這雖然只是一個愿望，但對于Rebecca來說，就是現(xiàn)實，因為沒有理由不發(fā)生啊，起碼在她的世界里是這樣的。

　　回家后，我?guī)蚏ebecca撥通了爺爺奶奶家的電話，她用同樣的理由說服了二老。那個星期一，他倆大老遠(yuǎn)地跑來了Rebecca的幼兒園，給二十幾個小朋友展示了那部生了銹的削蘋果機。

　　我很感恩于那個“從不撒謊“的出發(fā)點，也相信CD事件中Rebecca一定有她的邏輯，雖然我不知道是什么，那天晚上也沒有再追問，只是向Rebecca道了歉，為了我指責(zé)她說謊的那句話。