為什么孩子們對作文一籌莫展？

　　首先，我們來探究一個問題——孩子為什么要寫作？作文，究竟是什么？

　　作文，其實(shí)就跟說話一樣，是一種表達(dá)方式。每個人都有自我表達(dá)的需要，孩子不愛寫作文，那是因?yàn)樵趹?yīng)試教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對孩子來說，它只是一項任務(wù)。試問，你喜歡這樣的作文嗎？

　　說起小學(xué)生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余生活”、“童話故事”、“未來的世界”……

　　這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗(yàn)中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級，孩子的抽象思維才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固的階段。

　　作文教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)遵循孩子的思維發(fā)育特點(diǎn)。一、二年級的孩子，應(yīng)從實(shí)物出發(fā)，大量訓(xùn)練觀察能力、表達(dá)能力及語言組織能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，一二年級的教材并沒有強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，許多老師也根本不重視。這就導(dǎo)致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受嚴(yán)重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。

　　作文引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的正確規(guī)律

　　現(xiàn)在的作文教學(xué)，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習(xí)表達(dá)，練習(xí)把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細(xì)，寫精彩。這是多么困難的一件事情啊。

　　當(dāng)我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒有達(dá)到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責(zé)罵。這就強(qiáng)化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。

　　一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望，他才有動力寫作。

　　所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。

　　學(xué)齡前：練習(xí)口頭表達(dá)

　　在孩子學(xué)會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會。其實(shí)，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的自我表達(dá)。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習(xí)，孩子的語言組織能力才能得到提高。只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴(kuò)大自己的詞匯量，以支持他不斷地對外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達(dá)越多，越會表達(dá)。

　　一、二年級：從口語表達(dá)向書面表達(dá)過渡

　　有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達(dá)能力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達(dá)，逐步轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。

　　首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實(shí)質(zhì)性物體，來進(jìn)行寫作練習(xí)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗(yàn)和觀察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可以帶領(lǐng)孩子進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

　　另外，家長還可以以游戲的形式引導(dǎo)孩子練習(xí)。比如，約定在某個時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。

　　三、四年級：開始搭建簡單的邏輯框架

　　如果前面一、二步都能訓(xùn)練到位的話，第三步做起來就簡單了。

　　三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓(xùn)練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學(xué)，應(yīng)該是形象作文和抽象作文相結(jié)合。形象作文的訓(xùn)練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子練習(xí)表達(dá)。而抽象作文的訓(xùn)練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。

　　三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細(xì)節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細(xì)致入微的文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。只有經(jīng)歷了這樣的開端，他的表達(dá)才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，孩子的表達(dá)就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因此，不要用你成人的經(jīng)驗(yàn)，去切斷孩子自主輸出的路徑。

　　五、六年級：真正開始關(guān)注文章細(xì)節(jié)與遣詞造句

　　當(dāng)孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語言時，我們就可以進(jìn)行有更高層次的要求：完善細(xì)節(jié)，為文章添枝加葉。

　　也就是說，只有當(dāng)孩子能夠?qū)ξ淖直磉_(dá)做到輕門熟路，他才有更多的精力來關(guān)注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，完成前三步的積累。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學(xué)生、家長三方面的焦慮和不安。

　　孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？

　　（1）總覺得自己寫得比孩子好

　　作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣去要求孩子。

　　好好回想一下，當(dāng)孩子初嘗文字表達(dá)的時候，你是不是覺得他寫得毫無邏輯，狗屁不通呢？你當(dāng)時的第一反應(yīng)是不是，來，媽媽教你?？墒?，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。

　　后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面前。結(jié)果，你開心地說：“嗯，比上次有進(jìn)步了。這個地方可以改得更好。”這時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？

　　第三次，孩子開始?xì)怵H，為什么我總是寫不好呢？，但是他還是不愿意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的意思寫，這樣我就不用修改了。

　　不少家長對我說，孩子根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三個字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一點(diǎn)啟發(fā)。

　　我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標(biāo)題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？

　　孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實(shí)不是，只是我們習(xí)慣了使用成人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達(dá)不順眼。

　?。?）總替孩子焦慮

　　因?yàn)椴欢煤⒆訉W(xué)習(xí)的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感受。于是，每當(dāng)孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦，這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。

　　孩子的感受能力比大人要強(qiáng)許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮和擔(dān)憂。當(dāng)你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應(yīng)。要么，他自己也變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急，她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，他寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因?yàn)?，他早已放棄掙扎?/p>

　　為什么越教他，作文寫得越不好？

　　相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她反倒還能寫點(diǎn)有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，天天給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？

　　我想說，過多的指導(dǎo)，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內(nèi)在的寫作驅(qū)動力。

　　試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴你，這個字寫錯了，那句話語句不通順，某個地方表達(dá)有誤。想想，這樣的體驗(yàn)會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強(qiáng)者，他是弱者，他不能。

　　教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。

　　一種是很獨(dú)立的，媽媽從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最開始，這些孩子的基礎(chǔ)比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的興趣，對表達(dá)的內(nèi)在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道了，完全不需家長操心了。

　　還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點(diǎn)點(diǎn)，生怕孩子哪一點(diǎn)寫得不好。

　　這樣的孩子，在最初半年，會在語言上有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢。因?yàn)?，他記住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切記，一個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這種模式，以后，無論做什么，他都只是去背誦，去記憶。因?yàn)?，他懶得動腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的能力。

　　孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中，家長該注意些什么？

　　1、了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。

　　2、別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。你幫他把本應(yīng)該由他來承擔(dān)的東西都自己承擔(dān)了，最后，他還是學(xué)不會寫作文。

　　3、永遠(yuǎn)不要對孩子寫的東西指指點(diǎn)點(diǎn)。你并不比孩子寫得更好。因?yàn)?，孩子至少在寫作上真?shí)。不會像大人，通篇都是技巧，都是假大空的話。

　　4、把孩子的真實(shí)情況告知老師

　　很多家長會說，我也想讓孩子輕松點(diǎn)，但學(xué)校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學(xué)會真誠地溝通。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子，你要把你孩子的真實(shí)情況告訴老師，這樣才能幫助孩子。

　　現(xiàn)在，我正在陪伴寶貝一起渡過這個難關(guān)，因此，也希望老師能理解，他的每一篇作文，都是盡了自己最大的努力。我想，每一個善意的老師，都會理解你的舉動。

　　作文，是孩子這一生中非常重要的一項本領(lǐng)。如果我們能夠更加智慧地去引導(dǎo)孩子，一步一個腳印，掌握好這項本領(lǐng)，這將會是孩子一生的幸運(yùn)。愿每一個我們，都能有這份耐心去陪伴孩子，渡過這個難關(guān)。