昨天和閨蜜帶著自家的小拖油瓶一塊吃飯。他家寶貝今年八歲，剛上三年級(jí)。說(shuō)起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，閨蜜煩心地說(shuō)：“我家寶貝英語(yǔ)不行，愁死我了！”

　　兩個(gè)孩子正玩得起勁，閨蜜家寶貝聽(tīng)到這句話(huà)，眼神一暗。

　　我趕緊使了一個(gè)眼神，說(shuō)：“不會(huì)啊，我那天看到他的英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě)得很不錯(cuò)呢。”然后轉(zhuǎn)了話(huà)題。

　　事后我又提醒她，她犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤：隨意給孩子貼標(biāo)簽。閨蜜聽(tīng)了不解地問(wèn)：“有那么嚴(yán)重嗎？我就那么隨口一說(shuō)。”

　　當(dāng)然很?chē)?yán)重，三年級(jí)是一個(gè)特殊的階段，因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)，加上學(xué)習(xí)任務(wù)加重，孩子的成績(jī)出現(xiàn)起伏很正常。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該嘲笑孩子的缺點(diǎn)，給孩子貼上負(fù)面標(biāo)簽，這樣可能造成孩子一輩子都帶著“英語(yǔ)不好”的標(biāo)簽。

　　你隨口一說(shuō)的話(huà)在孩子幼小的心靈中產(chǎn)生的影響卻是很大的，容易造成孩子長(zhǎng)處越來(lái)越長(zhǎng)，短處越來(lái)越短。學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)短板，從而產(chǎn)生厭煩情緒，形成惡性循環(huán)，再想補(bǔ)回來(lái)就難上加難了。

　　在管理學(xué)中有一個(gè)貼標(biāo)簽效應(yīng)。當(dāng)某一個(gè)人被貼上詞語(yǔ)的標(biāo)簽以后，他就會(huì)做自我印象管理，做出向著該標(biāo)簽限定的方向發(fā)展，使自己盡可能的符合標(biāo)簽的要求，這種行為是因?yàn)楸毁N上標(biāo)簽而引起的，故稱(chēng)為標(biāo)簽效應(yīng)。

　　在家庭教育中，給孩子貼標(biāo)簽的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。

　　反省一下，你是不是經(jīng)常有意無(wú)意地在人前人后說(shuō)自己的孩子，“我家寶寶不愛(ài)吃蔬菜。”那么孩子會(huì)更加厭惡吃蔬菜。

　　如果你說(shuō)孩子“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目也做錯(cuò)！”那么孩子會(huì)更笨，因?yàn)樗X(jué)得大人都知道自己笨了，不努力也沒(méi)有什么。

　　當(dāng)孩子哭的時(shí)候，你訓(xùn)斥孩子“你個(gè)愛(ài)哭鬼，動(dòng)不動(dòng)就哭！”，那么孩子會(huì)更加愛(ài)哭鼻子。

　　你批評(píng)大寶：“你這么喜歡欺負(fù)妹妹，真像一個(gè)虐待狂。”聽(tīng)了這樣的評(píng)語(yǔ)，大寶會(huì)變本加厲地欺負(fù)二寶，因?yàn)樗邮芰四憬o他的“虐待狂”的標(biāo)簽。

　　你的這種語(yǔ)言暗示往往會(huì)讓壞的事情發(fā)生。

　　在幼兒園里有一個(gè)小寶貝不喜歡畫(huà)畫(huà)，甚至表現(xiàn)出極度的厭惡。每次上繪畫(huà)課的時(shí)候，他都會(huì)表現(xiàn)出一種極度不安。

　　他不畫(huà)畫(huà)，一會(huì)說(shuō)要喝水，一會(huì)又要上廁所，一會(huì)又說(shuō)餓了要吃點(diǎn)心，找遍各種借口逃避，即使不得不拿起畫(huà)筆也是隨手畫(huà)幾個(gè)圓圈，絲毫不正兒八經(jīng)地對(duì)待，更別說(shuō)享受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣了。

　　我很好奇他對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出的這種態(tài)度，于是聯(lián)系了家長(zhǎng)，想搞清緣由。

　　他的媽媽是個(gè)口直心快的人，聽(tīng)了我說(shuō)他兒子逃避畫(huà)畫(huà)以后，氣得說(shuō)等著回家好好收拾他。

　　我有些無(wú)奈，也心疼孩子有這樣的家長(zhǎng)，但是沒(méi)辦法，在這個(gè)以外來(lái)務(wù)工人員的子女為主的幼兒園里，孩子的家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，不能妄想所有的家長(zhǎng)都對(duì)孩子溫柔以待。

　　她說(shuō)以前孩子也挺喜歡畫(huà)畫(huà)的，不過(guò)后來(lái)她嫌棄孩子畫(huà)得不像，說(shuō)過(guò)他幾句，會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫@個(gè)？

　　孩子畫(huà)畫(huà)從來(lái)都是天馬行空，充滿(mǎn)了無(wú)盡的想象力。繪畫(huà)天才畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上最會(huì)畫(huà)畫(huà)的就是孩子，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。我們看不懂孩子的畫(huà)，并不代表孩子畫(huà)得不好，反而是我們想象力匱乏的表現(xiàn)。

　　而這位家長(zhǎng)無(wú)疑在扼殺孩子的想象力，她給孩子貼上“畫(huà)畫(huà)不好不像”的標(biāo)簽，孩子就認(rèn)同了這種負(fù)面評(píng)價(jià)，從而喪失拿起畫(huà)筆的決心。

　　我盡自己最大的努力給這位家長(zhǎng)講清楚了她這種做法的危害，并建議她尊重孩子的畫(huà)作，不要隨意給孩子貼標(biāo)簽，我也希望孩子能盡快擺脫這個(gè)負(fù)面評(píng)語(yǔ)，重新成為一個(gè)小小藝術(shù)家。

　　有的家長(zhǎng)故意說(shuō)孩子哪哪方面不行不好，本意是為了采用負(fù)面激勵(lì)，讓孩子向好的方面發(fā)展。殊不知在給孩子貼上這樣的負(fù)面標(biāo)簽之后，孩子會(huì)順著家長(zhǎng)的導(dǎo)向走，反而更加向不好的方面發(fā)展。所以給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，可能讓孩子在心理上接受自身的不足，破罐子破摔。

　　給孩子貼標(biāo)簽很難起到激將法的作用，源于孩子自身思維能力發(fā)展較慢，當(dāng)別人特別是父母給孩子貼上某一特定標(biāo)簽的時(shí)候，孩子不自覺(jué)地就會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，然后向著標(biāo)簽所指定的方向發(fā)展。

　　當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的一方面能力做出負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，從而斷定自己在這一方面能力欠缺。一旦孩子自身認(rèn)同了家長(zhǎng)貼上的負(fù)面標(biāo)簽，他就很難再有信心去為之努力。在潛意識(shí)里他認(rèn)為自己再怎么努力也不能把這件事做好，因?yàn)榇笕硕家呀?jīng)斷定了的事是很難改變的。所以家長(zhǎng)在孩子心里的威信越強(qiáng)，家長(zhǎng)給孩子貼的負(fù)面標(biāo)簽威力越大，產(chǎn)生的影響也就越大。

　　請(qǐng)不要在公共場(chǎng)合嘲笑孩子的缺點(diǎn)。在孩子某一方面表現(xiàn)出不足的時(shí)候，你要做的是幫他分析原因，尋求解決的辦法，而不是奚落嘲笑。

　　標(biāo)簽有負(fù)面就有正面。正面標(biāo)簽是對(duì)孩子能力的肯定，使孩子向自己的長(zhǎng)處不斷努力，我們當(dāng)然可以利用正面標(biāo)簽的正向激勵(lì)作用。

　　“我們家孩子很勤快，經(jīng)常幫我做家務(wù)。”

　　“他學(xué)習(xí)很好，年年考第一。”

　　“孩子真是懂事了，知道給我捶背了。”

　　給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，能在一定程度上起到正面引導(dǎo)作用。

　　不過(guò)我們必須認(rèn)識(shí)到，正面標(biāo)簽使用不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生不好的影響。不結(jié)合孩子的實(shí)際情況，隨意按照家長(zhǎng)自己的意愿給孩子設(shè)定標(biāo)簽，給孩子“拔高”，一旦孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)虛夸自己的長(zhǎng)處，容易對(duì)家長(zhǎng)失去信任，從而產(chǎn)生挫敗感。

　　標(biāo)簽的作用是標(biāo)志目標(biāo)的內(nèi)容和分類(lèi)，可是孩子的成長(zhǎng)具有無(wú)限的可能性，不應(yīng)該被圈定。所以請(qǐng)不要隨意給孩子設(shè)定標(biāo)簽，因?yàn)榭赡芤驗(yàn)槟愕碾S意一個(gè)暗示，孩子的未來(lái)就被界定在一定的范圍之內(nèi)。