很多家長認為孩子自理能力方面不是太好，做事也不會自己選擇，沒什么主見等，是因為自己平時教的不夠，或是孩子沒有認真去記等等，其實有可能都不是，有些家長可能會問，那是為什么呢？我想說：“你為你的孩子做了這方面的預(yù)備嗎？”比如孩子想拿個抹布把小桌子上的水擦干，但他根本夠不到襪布，而且這塊襪布對她來說是“巨大”的，孩子根本無法完成這件事。當周圍的環(huán)境對他來說完全是“不可控的”，孩子怎么發(fā)展出各項能力來？

　　環(huán)境方面的預(yù)備

　　隨著孩子的長大，他渴望自己能獨立去完成一些事，而當孩子想要自己獨立的去完成一件事的時候，周圍的環(huán)境根本就沒有她可以去獨立完成的條件。

　　比如孩子不小心把水灑在地上了，他想自己獨立來處理這件事，但家里都是大的拖把，夠不到的抹布，結(jié)果這事最后還是由成人來處理，而且孩子有可能還會被成人說怎么這么不小心。

　　再比如隨著孩子的長大，他渴望自己穿衣服自己扣鈕扣，不要以為這個在成人眼中是非常簡單的動作，對孩子來說這是項艱巨的工作，前期他需要成人用分解的慢動作來示范，由于0-6歲的孩子是吸收性心智，他會慢慢的吸收成人這些動作，但很多成長基本上不會就這樣的預(yù)備示范，而是采取幫助孩子穿好衣服和扣好鈕扣。

　　還有這樣一個例子，有很多家長比較焦慮，很早就教孩子如何寫數(shù)字，而這個時候孩子握筆幾乎都握不穩(wěn)，家長也不在意，繼續(xù)教孩子寫數(shù)字，而孩子也會因為這樣對這件事產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致之后對數(shù)字的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭學(xué)的心理，其實我之前的文章中有提到，成人這樣的行為其實也是對孩子的一種限制，在蒙臺梭利中會讓孩子用手在磨砂的紙上筆劃（紙張上數(shù)字是磨砂的，其他是光滑的），讓孩子慢慢的有概念，等可以握筆寫字的時候，不用教自然而然的就會寫了，這個其實也是一種預(yù)備，為以后孩子寫數(shù)字做預(yù)備。

　　從以上幾個例子中，成人應(yīng)該會有所明白，環(huán)境上的預(yù)備是非常重要的。當孩子渴望獨立自主的時候，因為成人沒有給他預(yù)備環(huán)境，而導(dǎo)致他完成不了，這個時候孩子不會認為是因為成人沒有預(yù)備和精心準備的關(guān)系，而是會認為是自己的能力不行，一直不斷的產(chǎn)生挫敗感，漸漸的孩子會變得不自信。

　　除以上事例中提到的環(huán)境預(yù)備，還有很多，細心的爸媽可以在日常中多感受多發(fā)現(xiàn)。成人為孩子精心預(yù)備的環(huán)境，不但能使孩子各方面的能力得到很好的發(fā)展，而且還能讓孩子感受到成人的用心，何樂而不為呢！

　　協(xié)助孩子發(fā)展出各種“行為”

　　其實家長的任務(wù)是協(xié)助或幫助孩子成為他想要成為的人，但現(xiàn)在很多家長是把孩子發(fā)展成家長要他成為的人。孩子的很多行為的發(fā)展是需要成人來協(xié)助的，而成人也要為孩子這些行為的發(fā)展做好相關(guān)預(yù)備。下面通過例子來說明（以下例子只說明了孩子的部分行為，不能代表全部）

　　信任

　　隨著嬰兒的慢慢長大，他漸漸的會發(fā)展出對自己的信任和對他人的信任，而成人是否有對孩子的這種能力發(fā)展做過環(huán)境及心理方面的預(yù)備嗎？

　　比如孩子吃飯方面，如果他坐上了成人的餐椅后，覺得椅子太低，很難看到或夠到餐桌上的菜，這個時候孩子不會覺得是因為椅子低導(dǎo)致他看不到或夠到餐桌上的菜，而是會覺得因為自己的原因，久而久之孩子就會發(fā)展了對自己的不信任。

　　如果這個時候成人為孩子預(yù)備了一把適合他的餐椅，他能看到或夠到餐桌上的菜，漸漸的他會就發(fā)展出對自己的信任，覺得自己做這個事是行的。

　　這個很重要，因為信任的發(fā)展對以后很重要，為什么有些孩子成人后，總是覺得自己做什么都不行，哪怕這件事他可以做的很好，就是因為他對自己不信任。

　　選擇

　　孩子的這個能力發(fā)展是被很多家長忽略的，因為有些家長會認為，這么小的孩子自己做什么選擇啊，沒這個必要。這個想法其實是一個誤區(qū)，隨著孩子慢慢的長大，漸漸的他有想自己做選擇的想法，寫到這里，很多家長會問，選擇這個有什么好預(yù)備的，直接讓孩子自己選不就行了。

　　這樣的想法其實是有偏差的，第一家長給孩子的選擇最好是二選一，而不是好幾個里面選一個，這樣孩子會無從下手；第二家長要為孩子的選擇做預(yù)備，比如讓她選擇衣服，你不能一件是冬天穿的，一件是夏天穿的，比如現(xiàn)在是夏天，萬一孩子選擇了冬天的衣服，然后家長又否定制止他，這樣反而會讓孩子覺得自己的選擇能力不行。

　　還有一種情況是以孩子自己做選擇的名義本質(zhì)仍是家長自己做決定，相信有些孩子會有這樣的經(jīng)歷，比如和家長一起去買鞋，孩子選中了，經(jīng)家長綜合考慮覺得這雙不合適，就給否定了，然后孩子又選中了，又以其他理由被家長否定了，最終孩子買了一雙不是他自己選擇但家長自己認為很合適的鞋。

　　漸漸的孩子就不會自己去做選擇，因為他知道反正你們家長會替我做決定，我沒必要自己去選擇，這樣的孩子在成年會做事會猶豫不決，做不了選擇，而且做事會比較難放手等。

　　主動

　　孩子的主動性在三歲之后會慢慢顯現(xiàn)出來，因為3-6歲是有意識吸收性心智，孩子會有意識的主動去做些事?？赡苓@個階段家長聽到最多的可能就是孩子說讓我來，我來做之類的話。這個時候成人要讓孩子在環(huán)境上做預(yù)備，這個上面已經(jīng)提到，不再贅述。

　　重點還是這個時候成人不是過多去干預(yù)孩子這種行為，甚至直接替孩子做了。這樣久而久之，孩子的主動性就會受到限制，覺得自己主動做事是錯的，因為只要自己一主動，家長就過來幫忙。

　　這個時候家長的角色其實是一位協(xié)助者，尊重孩子是一個獨立的個體，可以多問問孩子：“你需要我?guī)椭鷨幔?rdquo;如果孩子不需要就在旁邊觀察就行，如果孩子回答需要，家長可以從中協(xié)助孩子。

　　所以孩子很多能力的發(fā)展離不開家長為孩子做的預(yù)備，也離不開家長從中協(xié)助。