長久以來，怎么適當(dāng)?shù)奶幚碜约旱脑瓌t和孩子的需要這對矛盾很是讓我頭痛。比如今早，小明出門要抱，一般他出門是推童車的，但他畢竟已快三歲完全可以自己走路，可是家里老人在沒有童車的情況下只要小明一伸手就會(huì)毫不猶豫的抱起他。

　　可是，他今天和我在一起，而我覺得三歲小朋友可以自己走路了，當(dāng)然類似的情況還有，比如要不要自己吃飯，什么時(shí)候看動(dòng)畫片，要不要去上早教課，我和小明的意見一天里面就有好幾次不同。

　　孩子哭鬧完了

　　真的就可以忘了嗎？

　　然而更令我困惑的，是周圍不同人的各種處理方式，一次小明為了買玩具而哭鬧，小明奶奶在旁邊說不要管他，他鬧完就好了，而小明爺爺產(chǎn)生了馬上去買來的念頭，外婆則是想辦法分散小明的注意力，對他說，“看那邊有兒童樂園，走”。

　　如果是我和小明的意見沖突采用上述方法，通常結(jié)局有三種：

　　1.小明一直哭很久，然后自己收拾心情來找我，我們繼續(xù)走，看上去好像是我的意志勝利了；

　　2.我立即實(shí)現(xiàn)了小明的愿望，他很高興，我們繼續(xù)走，看上去是他的意志勝利了；

　　3.我們?nèi)和瘶穲@，小明玩了一會(huì)兒或許就把玩具忘記了。

　　坦白講，自從小明兩歲半以后開始有自我意識(shí)，遇到我倆意見不合，他哭鬧的情況，如果是碰到了原則，我采用的多是第一種方法，之前接觸到很多文章也都在強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)生活習(xí)慣上家人要以身作則和堅(jiān)持，所以每次等他釋放完情緒，我才跟他講剛才哪里不對。

　　拋開控制局面的念頭，

　　理解孩子的情緒

　　直到最近看了一篇寫美國小學(xué)里老師怎么幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并處理情緒的文章，我才開始反思以前的方法。

　　文章大概說小學(xué)生課堂上耍脾氣扔書本老師并沒有體罰他也沒有把他從班里叫出去單獨(dú)處理，而是就地告訴他，自己知道他現(xiàn)在很生氣，但請他集中注意力然后跟著自己做一個(gè)動(dòng)作，那就是深呼吸。

　　生活中還是會(huì)看見某些家長因?yàn)楹⒆拥目摁[對孩子惡語相向，一開始遇到小明哭鬧的時(shí)候，我感覺自己完全控制不了狀況，而又急于想要控制住，我想這或許是那些使用強(qiáng)制手段家長的心路歷程吧。

　　所以這個(gè)老師的做法給我的印象很深，他沒有用暴力（冷暴力也罷，真正的語言暴力或者其它體罰也罷）去遏制學(xué)生的“暴力”，而是理解孩子的情緒，知道當(dāng)個(gè)人意愿沒有得到滿足時(shí)，就算是成年人也會(huì)失控，成年人會(huì)想辦法疏導(dǎo)，但小朋友可能不會(huì)，因此她擁抱了學(xué)生的“暴力”。

　　先擁抱，

　　好過事后補(bǔ)償

　　那么回到今早的情況，在他因?yàn)橐蟊饋碜呗吩獾骄芙^而哭鬧的時(shí)候，我依葫蘆畫瓢對他說，“小明，我知道你現(xiàn)在很委屈，媽媽剛才出門不是說我們要手牽手散步去超市嗎？你因?yàn)闆]有被抱起來就哭了嗎？”

　　他點(diǎn)點(diǎn)頭，然后還是哭，我又說：“那你現(xiàn)在能跟著我做一個(gè)動(dòng)作嗎，就像喝粥一樣，吸氣吐氣”。

　　可能是小明太小了，這個(gè)動(dòng)作并沒有引起他的注意，我轉(zhuǎn)念一想，反正原理都差不多，我把小明抱起來一屁股坐在旁邊的凳子上，曬著太陽，他靠著我，我拍著他的背，也不急著一定要去超市買東西或者是哪里。

　　就像明爸安慰受傷的我一樣，沒有說話，只是安靜的讓他抱著我然后我輕輕的拍著他。

　　神奇的是，他很快從悲痛的大哭轉(zhuǎn)為小小的抽泣，不到五分鐘就停了下來，在我身上擦了擦鼻涕自己跳到地上說，我們走吧。如此，這一“深情擁抱”替換掉了“抱著”去超市。