我太太有位大學(xué)同學(xué)，非常非常非常地努力（請原諒我使用了3個非常，因為不如此的話實在無法表達(dá)出她努力的程度）。

　　念大學(xué)的時候就考了兩個本科學(xué)位，一是法律，一是經(jīng)濟，還是兩個不同學(xué)校的。其代價就是在學(xué)校里多呆了一年,所以我太太畢業(yè)后基本就不了解她的情況了。但2013年微信朋友圈逐步火起來之后，這位同學(xué)的動態(tài)就開始夾雜在太太跟我分享的八卦中了。

　　“我那個同學(xué)又考了證券從業(yè)資格證了！”

　　“我那個同學(xué)這周六又去參加口才培訓(xùn)了，周日還要去參加國家心理咨詢師考證培訓(xùn)。她怎么還那么愛學(xué)習(xí)呢？”

　　“我那個同學(xué)今天又去聽一個什么臺灣法師的課了，還分享了一篇南懷瑾的文章。”

　　一句話總結(jié)就是：這位學(xué)霸每個周末不是在學(xué)習(xí)，就是在去學(xué)習(xí)的路上。

　　不過最近一次我太太又跟我八卦她同學(xué)考了什么人力資源師認(rèn)證時，我脫口問了一句：“你同學(xué)在公司是不是連個小部門的經(jīng)理都不是??？”

　　她愣了一下，想了一會跟我說：“哎，你這么一說，還真是。她今年8月有發(fā)一個朋友圈，說手下管的兩個大學(xué)畢業(yè)生，多么多么地不愛學(xué)習(xí)，她挺恨鐵不成鋼的。如果只管兩個大學(xué)畢業(yè)生的話，應(yīng)該沒到部門經(jīng)理級別吧。你是怎么知道的呢？”

　　“因為她能力樹沒形成，基本沒構(gòu)建出自己的能力…”

　　“怎么會？”沒等我說完，太太就打斷了我“她考了很多證，有會計證、有人力資源師證、有證券從業(yè)資格證，有心理咨詢師證；又經(jīng)常聽很多公開課，口才啊、演講啊、創(chuàng)業(yè)啊等等，很多能力啊。”

　　“這不是能力樹，是能力草叢吧。”不知為何，當(dāng)時我腦海里冒出了下面這張雜草叢生的圖片。

　　為何這么想呢，因為她同一時間段里學(xué)習(xí)的東西沒有一根應(yīng)用的主線，感覺就是亂草叢，到處都有一點，但沒有方向或趨勢?？此茖W(xué)了很多東西，實際上作用有限，這也是我判斷她職位不高的原因。

　　放任能力長成草叢的危害

　　能力樹首先有個主干——這個主干是能力應(yīng)用的方向或領(lǐng)域，通常是某個職位或角色——因此后續(xù)所有的能力積累和應(yīng)用都是圍繞這個主干延展出來的。而能力草叢不是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，因此沒有一個共同方向或領(lǐng)域，導(dǎo)致能力的積累是盲目且零散的。

　　沒有了應(yīng)用導(dǎo)向，知識學(xué)習(xí)和技能打造就變得隨機，看到別人學(xué)什么就跟著學(xué)什么。

　　特別是一些盲目努力的人，越努力其能力草叢就越雜亂，成為典型的“萬金油”或“書呆子”。不以應(yīng)用為導(dǎo)向的能力草叢其實對你的整體能力幾乎是無益的，它會導(dǎo)致：

　　第一、個人整體能力積累低效，甚至無效

　　心理學(xué)對能力的定義是“完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的心理特征”。從這個定義可以看出，知識或技能若不能用于在實際中完成目標(biāo)或任務(wù)，則意味著其無法被轉(zhuǎn)化為能力。因此，知識或技能的學(xué)習(xí)方向與實際應(yīng)用所需方向偏離的話，個人能力積累的速度就會放緩，方向偏離過大的話對個人整體能力的提升甚至?xí)翢o幫助。

　　《莊子·列御寇》中有一個典故“朱泙漫學(xué)屠龍于支離益，殫千金之家，三年技成而無所用其巧。”，意思是說有個叫朱泙漫的人，耗巨資跟著支離益學(xué)習(xí)殺龍的技術(shù)，整整花了三年學(xué)成，但卻沒有龍可以給他殺。

　　不以應(yīng)用為導(dǎo)向而學(xué)習(xí)的知識或技能就是現(xiàn)代的“屠龍術(shù)”，對能力積累無益，徒費時間精力！能力草叢中的絕大多數(shù)能力都是通過應(yīng)激式學(xué)習(xí)（考證或應(yīng)付某個突發(fā)工作）積累的，與個人整體能力應(yīng)用方向偏差很大，因此對個人能力積累的作用就非常有限。

　　就像我太太的同學(xué)，做著會計工作，考了“證券從業(yè)資格證”、“人力資源師認(rèn)證”，但在工作中卻全無用武之地，考取的這些證對她個人整體能力的提升幾乎沒有任何幫助。

　　第二、永遠(yuǎn)停留在淺層學(xué)習(xí)，能力積累深度不足

　　淺層學(xué)習(xí)（surfacelearning）是一種機械式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者為了完成任務(wù)（如考一個認(rèn)證或通過一門考試）被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，把信息作為孤立的、不相關(guān)的事實來接受和記憶。

　　與淺層學(xué)習(xí)相對應(yīng)的是深度學(xué)習(xí)（deeplearning）。深度學(xué)習(xí)的研究最早是由兩位美國學(xué)者FerenceMarton和RogerSaljo提出來的，1976年他們做了一項研究：讓學(xué)生閱讀一份學(xué)術(shù)方面的文章，并告訴學(xué)生讀過之后會有一個關(guān)于這個內(nèi)容的測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中使用了兩種不同的策略。一種策略是試圖去理解整個文章的思想，領(lǐng)會學(xué)術(shù)內(nèi)涵，這樣的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是深度學(xué)習(xí)。另一種策略是記住文章中所提到的一些事實，他們所關(guān)注的是接下來的測驗會問到文章中的哪些內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是淺層學(xué)習(xí)。

　　深度學(xué)習(xí)要求在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)本意是指學(xué)習(xí)認(rèn)知觸及事物本質(zhì)的程度或事物向更高階段發(fā)展的程度。

　　能力樹中的能力是以應(yīng)用為導(dǎo)向有序積累的，不僅被融入到了原有的能力結(jié)構(gòu)中，而且會不斷在實踐應(yīng)用中提升。而能力草叢中的能力卻是應(yīng)激式無序積累的，不但無法與原有能力形成一個整體，也沒有應(yīng)用環(huán)境去檢驗和提升，其結(jié)果就只能是一直停留在初級層次上。

　　像我太太同學(xué)這樣雖然好學(xué)，但一大堆初級認(rèn)證距離觸及事物的本質(zhì)相距很遠(yuǎn)，同時因為不是以應(yīng)用導(dǎo)向去學(xué)習(xí)的，也就沒有實踐環(huán)境將這些初級知識往更高階段發(fā)展，這種淺層學(xué)習(xí)即使重復(fù)1萬遍，也是很難發(fā)展出精深能力的。

　　第三、能力分散，無法形成整體應(yīng)用

　　人類社會的初期，社會生產(chǎn)力十分低下，原始人群內(nèi)部只存在按性別和年齡劃分的自然分工，沒有社會分工。但隨著生產(chǎn)力不斷發(fā)展，現(xiàn)代分工越來越細(xì),這也意味著現(xiàn)代人的能力也越來越分散，每個現(xiàn)代人至少都掌握幾十到幾百種能力。如果不能將各種能力以應(yīng)用導(dǎo)向整合為一個整體的話，這些能力就是一盤散沙，能發(fā)揮的價值就很小很小。

　　職場中有一種“萬金油”式的人士，意思是掌握的能力很多，基本啥都能干一點。但是職場“萬金油”的命運有兩種：一種是成長為總經(jīng)理或獨擋一面的地方大員；另一種是停留在打雜的小職員上。同為“萬金油”，他們的區(qū)別就在于：

　　1、總經(jīng)理型“萬金油”的能力是相關(guān)聯(lián)的（一棵樹），能綜合在一起為某項任務(wù)或目標(biāo)啟用

　　2、打雜型“萬金油”的能力是分散無序的（一根根草），只能單個點單個點的啟用，無法綜合在一起應(yīng)用

　　能力樹因為以應(yīng)用為導(dǎo)向，因此能夠?qū)⒏鞣N能力綜合成主干、樹枝、葉子，形成了一個應(yīng)用整體；而能力草叢因為缺失同一方向，各種能力之間缺乏關(guān)聯(lián)的紐帶，自然也就無法被整合起來統(tǒng)一應(yīng)用。

　　還是舉我太太同學(xué)的例子，如果她是CFO（首席財務(wù)官）或以CFO為目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)的證券、人力資源、心理學(xué)、演講等知識和技能都是有用的，可惜的是她以考證為導(dǎo)向，而非CFO的能力應(yīng)用為導(dǎo)向，導(dǎo)致即使學(xué)的是一樣的知識，CFO能將這些知識整合為一顆能力樹發(fā)揮出整體價值，而她的各種初級認(rèn)證卻只能是一根根雜草，無法對她的會計工作產(chǎn)生幫助。

　　能力樹到底長啥樣？

　　現(xiàn)在我們都知道不能放任自己的能力長成一片草叢，而應(yīng)該是長成一棵樹了。那么能力樹到底長啥樣呢？

　　能力樹主要有兩類共3種主要的呈現(xiàn)形式：

　　一、經(jīng)（gu）典（ban）樣式

　　（1）邏輯樹狀

　?。?）金字塔狀

　　二、直（you）觀（qu）樣式

　　一棵樹

　　如何應(yīng)用能力樹增強自己的職業(yè)競爭力

　　挺簡單，跟我三步走、能力樹輕松有！

　　第一步、首先得有個應(yīng)用目標(biāo)

　　能力樹首先要有樹干，樹干就是回答能力樹用來做什么的。做一個流浪街頭的畫家與坐在高檔寫字樓的證券師，這兩者能力樹的差異還是蠻大的。

　　有人可能會暫時止步于這第一個問題：關(guān)鍵就是我不知道該做啥啊。若是如此，這個問題就很簡單了，挑你目前能想到的最喜歡的工作就行了。至于為什么，有興趣可以翻查下我的知乎回答“如何選擇第一份工作”。

　　第二步、畫出個人的能力樹

　　樹干（應(yīng)用目標(biāo)）有了后，接下來要做的事就是將這個應(yīng)用目標(biāo)所需的能力按樹枝和葉子的形式組織起來。

　　我以管理咨詢顧問（這是個相當(dāng)萬金油的行業(yè)，80%的職業(yè)都可借鑒下這個職業(yè)的能力樹）為例，演示下畫能力樹的過程。

　　1、首先將能力分為4類，即從能力樹的樹干上分出4個枝杈

　　2、分解每個樹枝和樹葉

　　以上這顆能力樹，大家可以主要借鑒兩點：

　　1、一級分類分為核心素質(zhì)、通用能力、專業(yè)技能和各類知識。覆蓋全面，從而不再犯重知識、輕技能、忽視通用能力和核心素質(zhì)的錯誤。

　　2、核心素質(zhì)和通用能力下的明細(xì)分類，相對完整，而且識別出了最基本的素質(zhì)和能力。

　　第三步、有步驟地點亮能力樹

　　繪制能力樹只是手段，而不是目的。其目的是以應(yīng)用為導(dǎo)向整合各種能力，以及可以按圖索驥地學(xué)習(xí)技能和知識以主動積累能力。因此，在畫出能力樹后，我們還需要整理出一張表格，核對自身各種能力的掌握情況，以及后續(xù)提能的優(yōu)先排序和計劃。

　　如果有條件將這張表格貼在醒目的地方，每天能提醒自己就更好了。或者像我一樣，將它轉(zhuǎn)換成OneNote筆記體系。

　　好了，通過簡單三步：確定能力應(yīng)用目標(biāo)、繪制能力樹、有步驟地點亮能力樹，你的能力積累速度和效果一定會大大超過一般人。

　　總結(jié)

　　經(jīng)常會收到這樣的問題“老師，為什么我明明已經(jīng)很努力了，但卻成長得沒有別人快呢”，其中一個根結(jié)就在于你是有方向地整體性積累和應(yīng)用能力從而長成了一顆能力樹呢，還是應(yīng)激式地學(xué)習(xí)、盲目分散地將能力長成了一片草。

　　不以應(yīng)用為導(dǎo)向的能力草叢其實對你的整體能力是無益的，它會導(dǎo)致你：

　　1、整體能力積累低效，甚至無效

　　2、永遠(yuǎn)停留在淺層學(xué)習(xí)，能力積累深度不足

　　3、能力分散，無法形成整體應(yīng)用

　　因此我們在學(xué)習(xí)各種知識和技能之前，首先需要明確應(yīng)用目標(biāo)，進而以此目標(biāo)為導(dǎo)向繪制個人能力樹，再基于能力樹明確學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序和計劃。

　　構(gòu)建能力樹的過程其實就是運用框架構(gòu)建個人能力體系的過程，運用框架的能力直接決定了我們思考、表達(dá)和學(xué)習(xí)能力的高低。