如果你渴望改變命運(yùn)，沖破現(xiàn)有階層的束縛，殺入財(cái)富城堡。不只是城堡中的人會(huì)極力阻止你，城堡之外你所在的階層，也會(huì)拼老命拖住你后腿。

　　上月，階層固化話題爆發(fā)。

　　連鎖效應(yīng)。直接導(dǎo)致了近期打破階層的話題爆發(fā)。但看了很多勵(lì)志文章，最讓我覺(jué)得接近現(xiàn)實(shí)的，只有霧滿攔江老師的一段話：

　　如果你渴望改變命運(yùn)，沖破現(xiàn)有階層的束縛，殺入財(cái)富城堡。不只是城堡中的人會(huì)極力阻止你，城堡之外你所在的階層，也會(huì)拼老命拖住你后腿。

　　坦白而深刻！

　　普通人的逆襲道路注定孤獨(dú)，因?yàn)樽钃夏愕氖钦麄€(gè)世界。

　　記得我在《多少努力的人，注定優(yōu)秀而貧窮的活著》一文中，提到過(guò)這樣的觀點(diǎn)：

　　窮人的貧困，其實(shí)都是被迫的。

　　那些“窮人在懷疑中拒絕，富人在懷疑中證明”的雞湯，其實(shí)都在扯淡，因?yàn)楦F人并不是天生膽小，而是資源限制。

　　同樣是10000塊的投資，對(duì)富人來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)接近于0，但卻可能是窮人的全部。所以他們才會(huì)變得束手束腳，從而重復(fù)陷入貧困陷阱。

　　當(dāng)時(shí)，很多看了文章的讀者，對(duì)這些內(nèi)容都深表認(rèn)同。紛紛開(kāi)始感嘆自己是如何深陷的...

　　但一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，無(wú)論他們?nèi)绾伍L(zhǎng)吁短嘆，如何罵天道不公。當(dāng)每段憤憤不平的文字結(jié)尾時(shí)，他們總會(huì)自說(shuō)自話的給自己埋下希望：

　　還好，我們還可以通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。

　　希望當(dāng)然是要有的，像錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)的那樣。留下希望，才會(huì)樂(lè)觀。但也恰恰是這句高發(fā)的“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”，讓我終于弄明白了一個(gè)困擾已久的問(wèn)題：

　　究竟是什么擋住了普通人的逆襲道路？

　　學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)嗎？

　　理論上來(lái)說(shuō)是可以的。因?yàn)樗械某砷L(zhǎng)和變化，本質(zhì)上都是消滅了認(rèn)知盲區(qū)。也就是讓人從不知道，變成了知道。類似你學(xué)會(huì)了某段舞蹈，掌握了新的語(yǔ)言，都可以稱作消滅了以前的認(rèn)知盲區(qū)，也就是所謂的獲得了成長(zhǎng)。

　　這是學(xué)習(xí)的意義所在。

　　但這里描述的，其實(shí)是一個(gè)“理想主義”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是純粹的技能增長(zhǎng)。而回歸到脫貧和學(xué)習(xí)的關(guān)系上...

　　大多數(shù)普通人想通過(guò)學(xué)習(xí)逆襲，其實(shí)都不太容易。因?yàn)槲覀兌继硬贿^(guò)這其中的三大阻礙：教育模式、階層環(huán)境、人性弱點(diǎn)。

　　1、教育：強(qiáng)制的階層再生產(chǎn)

　　身邊很多人，其實(shí)都信奉這樣一句話，叫做“讀書(shū)改變命運(yùn)”。

　　所以，盡管他們沒(méi)想明白讀書(shū)到底是如何改變了命運(yùn)，還是堅(jiān)持把孩子送去學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　這當(dāng)然是沒(méi)有問(wèn)題的。也確實(shí)出了很多成功案例。只是更多人沒(méi)意識(shí)到的是。

　　教育帶給我們成長(zhǎng)的同時(shí)，其實(shí)也帶給了我們束縛。

　　因?yàn)榻逃某踔?，從?lái)不是用來(lái)給誰(shuí)改變命運(yùn)的...

　　教育系統(tǒng)作為一種教化系統(tǒng)，在建立文明基礎(chǔ)的同時(shí)，肩負(fù)了穩(wěn)定傳遞社會(huì)傳統(tǒng)價(jià)值觀，保證社會(huì)階層再生產(chǎn)的作用。

　　沒(méi)錯(cuò)，教育系統(tǒng)其實(shí)更類似工具，類似渠道。從很多層面來(lái)看它雖然必不可少。但某種意義上說(shuō)，它其實(shí)又反向加固了階層壁壘，讓窮人持續(xù)貧窮。

　　無(wú)論是它的模式內(nèi)容，還是所謂的學(xué)歷文憑。

　　1、學(xué)校那些不適應(yīng)社會(huì)生存的模式和內(nèi)容

　　回顧身邊。

　　其實(shí)不難理解“教育不是用來(lái)改變命運(yùn)的”這句話。

　　假設(shè)教育是用來(lái)給學(xué)子改變命運(yùn)的...

　　學(xué)生步入社會(huì)后，就不該四處碰壁。他們應(yīng)該抱著學(xué)校交給他們的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)南征北戰(zhàn)，所向披靡。畢竟，腦子里都是改變命運(yùn)的東西，誰(shuí)還會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)的到來(lái)感到焦慮？

　　高考落榜的學(xué)生，直接踏入社會(huì)時(shí)為什么哭泣膽怯？因?yàn)樗麄兠鎸?duì)失敗時(shí)的如夢(mèng)初醒，是驚覺(jué)三年的努力被一張薄紙否決，是明白十年寒窗的精神從不被現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)可。

　　回顧整個(gè)教育系統(tǒng)。

　　無(wú)論模式，還是內(nèi)容。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了文化部分。它教給我們的，就只有諸如付出定有收獲的線性思維、奉獻(xiàn)會(huì)有回報(bào)的高尚道德、人人平等的公平理念，勤勞致富定會(huì)成功的奮斗觀念...

　　總之，翻來(lái)覆去，沒(méi)有幾個(gè)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。正如畢業(yè)時(shí)，老師委婉道來(lái)的那樣：學(xué)校和社會(huì)可不太一樣...

　　所以，還有人覺(jué)得它是用給你改變命運(yùn)的嗎？當(dāng)然不是。反而，他可能會(huì)讓你的命運(yùn)保持不變。

　　怎么理解？

　　任何一種東西能存在千年。其實(shí)都有它的高明。教育也不例外。一方面，它是文化傳承的保障渠道，是建立文明基礎(chǔ)的前提。但反過(guò)來(lái)看，如果它內(nèi)含的某些模式和價(jià)值觀一無(wú)是處，大不必沿用至今...

　　直白點(diǎn)說(shuō)，那些你摸爬滾打多年以后，發(fā)現(xiàn)耽誤你已久的“傳統(tǒng)觀念”，于你是拖累，對(duì)別人來(lái)說(shuō)可能就另有目的。

　　當(dāng)然，這不是個(gè)人隨意的猜想。其實(shí)法國(guó)社會(huì)學(xué)家布爾迪厄，早就提出過(guò)教育系統(tǒng)里的再生產(chǎn)理論：

　　教育行動(dòng)。無(wú)論從他的強(qiáng)加方式來(lái)看，還是從它強(qiáng)加的內(nèi)容及對(duì)象的范圍來(lái)看，都全面地符合統(tǒng)治集團(tuán)或階級(jí)的客觀利益，盡管采取的形式總是間接的。

　　實(shí)際上，由于教育行動(dòng)符合在權(quán)力關(guān)系中，處于不同地位的集團(tuán)或階級(jí)的利益，他們總是有助于這些集團(tuán)或階級(jí)之間文化資本分配結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)，從而也助于社會(huì)結(jié)構(gòu)的再生產(chǎn)。

　　說(shuō)的簡(jiǎn)單直白些。

　　教育行動(dòng)，很多時(shí)候就是用來(lái)傳遞傳統(tǒng)價(jià)值觀念的。而因?yàn)槟承﹤鹘y(tǒng)價(jià)值觀念，其實(shí)就是有的人為了維護(hù)利益，事后總結(jié)給你的。所以越是上層階級(jí)，越是在刻意的加強(qiáng)傳統(tǒng)價(jià)值觀念和教育行動(dòng)的正確性。以此來(lái)穩(wěn)固自己的地位。

　　怎么理解呢？

　　如果不告訴你勤儉節(jié)約是美德，不把逐利拜金定義為道德敗壞，你或許不能在接受自己貧窮的同時(shí)，還安慰自己至少道德高尚。如果不告訴你勤勞致富是優(yōu)良傳統(tǒng)，又怎么能讓你努力干活的同時(shí)，給管理你的人帶來(lái)足夠收入？

　　諸如此類，如果不從小強(qiáng)制性的從各種渠道給你做些灌輸，美其名為正道和美德。那么，不知道有多少人會(huì)對(duì)別人生下來(lái)就比自己高一等懷恨在心。嚴(yán)重的影響到社會(huì)穩(wěn)定。從而打破那些高等人的安寧，威脅到他們的利益。

　　看吧，階層其實(shí)就是這樣穩(wěn)固的，而階層穩(wěn)固社會(huì)才穩(wěn)定。并不是你想象的打破階層才理所應(yīng)當(dāng)。

　　所以，無(wú)論是集團(tuán)還是階級(jí)的大多數(shù)教育行動(dòng)的內(nèi)容和模式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)都有維護(hù)自己利益的非暴力手段之嫌。

　　只是，有趣的是。公司的培訓(xùn)，因?yàn)槭┙陶呤址ǖ闹赡?，我們?jīng)?？吹贸鰜?lái)背后的利益動(dòng)機(jī)。偶爾就會(huì)罵一句：“又給我們洗腦，就想著給自己多賺錢(qián)。無(wú)恥！”

　　但因?yàn)閺膩?lái)如此。你根深蒂固的價(jià)值觀念是哪里來(lái)的？它帶有什么目的？你就很少會(huì)去思考。盡管你發(fā)現(xiàn)從個(gè)人發(fā)展來(lái)看，這些觀念不那么有用...

　　或許這種思考，只有當(dāng)某一天，我們把眼光放到了世界，才會(huì)產(chǎn)生。

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家的人，奮斗觀念和人生觀念竟然有著這么大的差距。于是也才終于明白，原來(lái)不那么堅(jiān)信你那套奮斗觀念的某國(guó)人，也不完全是窮逼。這時(shí)大概就能理解，每個(gè)人從小那套觀念，真正帶來(lái)的是什么...

　　哦，對(duì)了，不是讓你在朋友圈把眼光放高。畢竟無(wú)論哪里的成功人士，來(lái)到了我們的這都會(huì)自動(dòng)變成勤勞致富的典范。

　　盡管，窮逼和科比都見(jiàn)過(guò)凌晨四點(diǎn)的黑暗...

　　說(shuō)到這里，有的人大概憋不住要反駁了：教育模式其實(shí)已經(jīng)相對(duì)公平的了，他確實(shí)給普通人提供了一條上升通道，你不能否定他的價(jià)值。

　　我有否定他的價(jià)值嗎？沒(méi)有！人不能不接受教育，一個(gè)模式如果弊大于利，不會(huì)沿襲千年。

　　再者，不升幾次國(guó)旗，不帶幾塊鮮血染紅的紅領(lǐng)巾，沒(méi)人知道什么叫國(guó)家興亡匹夫有責(zé)。那么當(dāng)別人想欺負(fù)你的時(shí)候，我們都得完蛋。

　　每個(gè)階層有每個(gè)階層的權(quán)利和義務(wù)，教育某種程度起到了穩(wěn)定作用，這無(wú)可厚非。

　　但是我們今天討論的，是教育和逆襲的關(guān)系。所以它公平嗎？

　　不公平！比如說(shuō)學(xué)歷...

　　2、學(xué)歷其實(shí)加固了階層壁壘

　　很多人有一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。就是覺(jué)得太多窮人通過(guò)考上名牌大學(xué)打破了階層，自己一定也可以。

　　其實(shí)沒(méi)有的。你覺(jué)得多，只是因?yàn)楦F人的基數(shù)大。所以總覺(jué)得很多人成功了。實(shí)際上沒(méi)成功的更多

　　坦白來(lái)說(shuō)，越窮的人，反而可能性越小。這聽(tīng)起來(lái)很不公平。但畢竟學(xué)歷從來(lái)不是用來(lái)維護(hù)公平的。它的一個(gè)核心，就是在傳遞代表不公平的等級(jí)觀念...

　　記得昨天一個(gè)加了我微信的讀者，向我提問(wèn)時(shí)，第一句話是這么講的：

　　我初中畢業(yè)，沒(méi)什么本事，挺自卑的，現(xiàn)在要換工作特別沒(méi)勇氣...

　　看吧，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣性的用學(xué)歷來(lái)區(qū)分高低貴賤、能力大小了。

　　如果你能有幸看到哪個(gè)窮人家庭出了一個(gè)名牌大學(xué)的學(xué)生。你甚至?xí)l(fā)現(xiàn)他們年過(guò)半百的父母，佝僂多年的背仿佛都開(kāi)始要挺直起來(lái)。我家終于有個(gè)高級(jí)人了！

　　而這時(shí)旁邊如果站著個(gè)其他孩子的父母，她的神情通常就有些失落?；蛟S，當(dāng)時(shí)她覺(jué)的家族從此要低級(jí)了吧。

　　當(dāng)然，這不是最荒誕的。真正糟糕的是，不但我們個(gè)人這樣認(rèn)為，整個(gè)社會(huì)也用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定。

　　有學(xué)歷，就帶你玩，只是不保證你玩的開(kāi)心。但倘若你敢一腔熱血的，不顧等級(jí)的就投入社會(huì)這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)游戲。那么一定就會(huì)有人用最尖刻的行動(dòng)回應(yīng)你：

　　沒(méi)有學(xué)歷，你就是個(gè)低級(jí)貨色，你玩?zhèn)€屁啊...

　　當(dāng)然，你可能會(huì)覺(jué)得獲取學(xué)歷的過(guò)程起碼是公平的。這是普通人的希望。但是不得不直說(shuō)的是。希望是有，但教育本身離不開(kāi)階層，你為什么會(huì)覺(jué)得它公平呢？

　　早就有調(diào)查顯示，一個(gè)人的學(xué)歷背景，本身也是由家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景組成的。就用最近大家常說(shuō)的高曉松舉例。

　　高曉松的外公是院士，外婆是博士，外舅公是改革家，舅舅是科學(xué)家，母親是教育家，父親是清華教授。他本人，也上了清華。

　　而你們家的上下三代什么學(xué)歷呢？你又畢業(yè)于哪里？

　　所以學(xué)歷公平嗎？不公平。

　　有的人從小接受的教育就比別人良好，但是在獲取學(xué)歷這條路上他們又要求普通人按照相同的模式一起來(lái)公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　殊不知一個(gè)縣鄉(xiāng)的學(xué)校出了個(gè)清華學(xué)子，普天同慶。而很多優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境里，清華北大的學(xué)生能做到批量生產(chǎn)。

　　大家努力的喊著獲得學(xué)歷打破階層，其實(shí)不過(guò)是不斷的加固著階層壁壘。

　　因?yàn)槿绻鐣?huì)只認(rèn)學(xué)歷，那么越優(yōu)秀的家庭，往往越能有好學(xué)歷。于是大多數(shù)普通人還沒(méi)機(jī)會(huì)登上舞臺(tái)，就被一票否決掉了...

　　2、階層環(huán)境對(duì)窮人的束縛。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。然后中間難。最后結(jié)尾難。

　　所以，講了普通人來(lái)自主教育的第一層“阻礙”，我們接著講第二層：

　　來(lái)自階層環(huán)境的阻礙。

　　其實(shí)環(huán)境起到的穩(wěn)固階層的作用，我已經(jīng)不是第一次提到了。里面最核心的部分，是信息帶來(lái)的機(jī)會(huì)。而最可怕的，我稱之為束縛魔咒。

　　機(jī)會(huì)，雖然是個(gè)模糊概念。但這一點(diǎn)其實(shí)大家都不會(huì)太難理解。

　　環(huán)境，決定了獲得什么樣的信息。信息，決定了帶來(lái)什么樣的機(jī)會(huì)和收益。這種邏輯，甚至連寫(xiě)雞湯故事的人都知道：

　　李嘉誠(chéng)的司機(jī)到了退休的年紀(jì)。李嘉誠(chéng)準(zhǔn)備給司機(jī)一筆錢(qián)養(yǎng)老。結(jié)果司機(jī)卻說(shuō)不用了，自己有錢(qián)。李嘉誠(chéng)特別好奇的問(wèn)道，你就那么點(diǎn)工資，你怎么會(huì)有錢(qián)？

　　司機(jī)的回答讓人眼前一亮。每次給你開(kāi)車的時(shí)候，聽(tīng)到你打電話，說(shuō)哪里值得投資，我也會(huì)買點(diǎn)。所以久而久之，也存了一點(diǎn)小錢(qián)。

　　這故事當(dāng)然有些荒誕，畢竟這種窮與富的差距，可能形成一般人不容易跟進(jìn)的壁壘。但借此要解釋的，其實(shí)是窮人的信息困境。

　　通常來(lái)說(shuō)，更優(yōu)質(zhì)的資源，更有價(jià)值的信息，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在普通人那里。高價(jià)值的信息，永遠(yuǎn)在高價(jià)值的階層內(nèi)流動(dòng)。

　　而能在你的階層內(nèi)流動(dòng)的，永遠(yuǎn)是階層內(nèi)部帶來(lái)的內(nèi)容。正如你不知道哪里的房產(chǎn)要漲，但卻聽(tīng)說(shuō)隔壁店鋪在打折。

　　否則，哪里來(lái)所謂的階層壁壘呢？

　　所以，那些說(shuō)什么窮人沒(méi)有眼光的人，你現(xiàn)在也可以去罵他扯淡。信息流不出來(lái)，你能有啥眼光？

　　當(dāng)然，這種基礎(chǔ)概念大家都知道，我就不展開(kāi)糾結(jié)了。環(huán)境最可怕的地方，是他們對(duì)我們的束縛。也是你想通過(guò)自己多“學(xué)習(xí)”改變?nèi)松瑓s難以成功的原因...

　　說(shuō)實(shí)在的。雖然作為窮人。但我們身邊從來(lái)不缺那些抱住你的頭使勁兒搖晃，要你清醒過(guò)來(lái)盡早擺脫窮人思維的文章。

　　雖然我偶爾也寫(xiě)，但這種內(nèi)容我統(tǒng)稱為正確的廢話。因?yàn)樗鼛缀鹾茈y給人帶來(lái)實(shí)質(zhì)改變。

　　就像我們常說(shuō)，聽(tīng)了那么多道理我們還是過(guò)不好這一生？就像你為什么收藏了那么多干貨和深度好文，現(xiàn)在看來(lái)，還是沒(méi)什么深度。

　　坦白說(shuō)，普通人或許就是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的帶來(lái)，過(guò)量的接觸了信息，才引起這么多焦慮。讓時(shí)代被動(dòng)進(jìn)入一個(gè)全民學(xué)習(xí)的虛假繁榮。而這種學(xué)習(xí)，除了讓培訓(xùn)行業(yè)興起。大多沒(méi)帶來(lái)實(shí)際意義。當(dāng)然，我是說(shuō)大多。

　　如同你也看過(guò)很多文章，無(wú)論是要讓你改變，還是要讓你堅(jiān)持成長(zhǎng)的都不在少數(shù)。你確實(shí)也曾一時(shí)感動(dòng)，一時(shí)熱淚盈眶的說(shuō)出豪言壯語(yǔ)。但是捫心自問(wèn)，是

　　不是很多改變都失敗了？

　　為什么？是你個(gè)人品質(zhì)不行嗎？不，是環(huán)境。

　　你的心念和想法的產(chǎn)生，根本原因還是環(huán)境暗示，只要環(huán)境不改變，暗示很快就會(huì)建立新的反射。

　　這就像要你在精神病人堆里保持正常人的樣子，時(shí)間久了，你甚至?xí)X(jué)得自己不太正常。

　　身在窮人堆里。你要一個(gè)人在不斷接觸“貧困信息”的情況下，不斷有窮人指導(dǎo)和拉它后腿的情況下，學(xué)著富人思考，告訴他一定要脫離窮人思維。同時(shí)，還不能讓他短期得到變富的反饋。那么，這個(gè)難度可以說(shuō)是無(wú)限大的。

　　這本質(zhì)上，類似你打算減肥，卻總呆在面包店里。你打算看書(shū)，卻總窩在游戲廳里，你打算省錢(qián)，卻整天逛商場(chǎng)一樣。無(wú)效并且錯(cuò)誤。

　　你憑著一時(shí)心念，卻要和環(huán)境不斷建立的暗示作斗爭(zhēng)，難道誰(shuí)告訴你勝算很大嗎？這就像你打算暫時(shí)忘記分手的傷痛，滿屋子卻是過(guò)去的回憶。只要你睜開(kāi)眼，環(huán)境不就又建立了新的暗示了嗎？

　　很多人每天還那么的樂(lè)此不疲，我想這大概就是傳說(shuō)中的與天斗其樂(lè)無(wú)窮吧....

　　所以窮人學(xué)習(xí)和改變難，就難在這里了。

　　大多數(shù)普通人的身不由己，是因?yàn)榄h(huán)境束縛通常遵循馬太效應(yīng)。讓“好的愈好，壞的愈壞”。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境能推動(dòng)你快步向前。而貧困環(huán)境則不斷把我們拖入深淵。

　　而且，最糟糕的是，在我們傳統(tǒng)價(jià)值觀里，還有一個(gè)很大的問(wèn)題。就是過(guò)度宣揚(yáng)個(gè)人品質(zhì)，宣揚(yáng)到違背人性，讓人很少思考用環(huán)境反向推動(dòng)自己...

　　比如我們常聽(tīng)到這樣的話：你不能堅(jiān)持，你是窮人思維，所以你個(gè)人品質(zhì)糟糕！你為什么不能吃苦，為什么不能多反思下自己的原因。你不勤奮！

　　諸如此類吧。但這邏輯合理嗎？這不合理！

　　像我之前一篇文章提到過(guò)的那樣，如果一件事情總是得不到正向的反饋，基本就很難堅(jiān)持。而只要工作的工資還不錯(cuò)，再辛苦你卻還在打卡...

　　那些過(guò)度宣揚(yáng)個(gè)人品質(zhì)的人，完全不考慮現(xiàn)實(shí)環(huán)境，他們最擅長(zhǎng)的就是激發(fā)你的短期斗志，或者讓你為不能保持高尚品質(zhì)而感到內(nèi)疚自責(zé)。所以你既浪費(fèi)了時(shí)間，還破壞了心情。

　　很多培訓(xùn)師和管理者都擅長(zhǎng)這一套讓你無(wú)法反駁的理論，也類似我們一開(kāi)始說(shuō)的，既得利益者，都在加強(qiáng)主流價(jià)值觀的正確性。畢竟，當(dāng)你學(xué)會(huì)了始終把問(wèn)題歸結(jié)于個(gè)人品質(zhì)，他們就永遠(yuǎn)有一口壓榨你的飯可以吃...

　　來(lái)自環(huán)境的阻礙，大致就講到這里。這當(dāng)然不是窮人的專屬，只是說(shuō)有的人可能有更好的環(huán)境。所以環(huán)境往往能帶給他們更正向的反饋。

　　就像之前的段子說(shuō)的，經(jīng)濟(jì)好的時(shí)候，大家都忙著掙錢(qián)。經(jīng)濟(jì)差的時(shí)候，全村人都在打麻將。窮的環(huán)境，其實(shí)就是一堆打麻將的人吧，畢竟賺錢(qián)的事情，我們很難看到...

　　不過(guò)這里并不是說(shuō)學(xué)習(xí)和改變無(wú)用，相反，他們都是很有價(jià)值的事情。所以，如果你沒(méi)從伙伴拋棄家鄉(xiāng)去北上廣的行為里，悟出環(huán)境的重要性。沒(méi)在“孟母三遷”的故事里，傳承到祖先的智慧。

　　我還是希望你，至少會(huì)選擇在書(shū)房看書(shū)，而不是躺在客廳的沙發(fā)上。至少，該知道多接觸優(yōu)秀的人，而不是下班后約著一起游戲開(kāi)黑...

　　從小事做起。當(dāng)你開(kāi)始用環(huán)境指導(dǎo)行為，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你竟然不會(huì)因?yàn)槟憷习迥翘桌碚?，為個(gè)人品質(zhì)低下感到自責(zé)了。

　　3、逃不過(guò)的人性弱點(diǎn)

　　講完了兩點(diǎn)相對(duì)現(xiàn)實(shí)的“阻礙”。其實(shí)普通人的逆襲難，已經(jīng)變得明朗。而對(duì)于個(gè)人層面的問(wèn)題。因?yàn)槿诵詮?fù)雜多變，就只提一點(diǎn)屬于窮人的典型弱點(diǎn)。

　　拒絕嘗新。

　　之前說(shuō)過(guò)，成長(zhǎng)是因?yàn)橛辛诵碌恼J(rèn)知。而無(wú)論是嘗試新環(huán)境，還是嘗試新觀念。其實(shí)都能一定程度消滅認(rèn)知盲區(qū)，帶來(lái)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)。

　　但窮人的問(wèn)題，恰恰是拒絕嘗新，頑固的持有過(guò)去的觀念。

　　盡管那些觀念，只給他們帶來(lái)了貧窮。

　　對(duì)于這種心理模式，總結(jié)下來(lái)其實(shí)還是因?yàn)榭謶?。但無(wú)奈的是，這幾乎是窮人的專屬，畢竟我們的抗風(fēng)險(xiǎn)能力普遍偏低...

　　嘗新意味著效率的短期下降，容易讓人陷入焦慮，首先就會(huì)給帶來(lái)小風(fēng)險(xiǎn)...

　　記得pc時(shí)代剛到來(lái)時(shí)，身邊很多人都在一起學(xué)習(xí)鍵盤(pán)打字。但當(dāng)時(shí)因?yàn)槌鯇W(xué)者大多是“一指禪”。打字速度相對(duì)緩慢。就經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)抱怨鍵盤(pán)打字不如寫(xiě)字高效，很多也因此直接放棄練習(xí)。

　　很多年過(guò)去了，他們大多當(dāng)然也學(xué)會(huì)了打字。只是現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)確實(shí)短視。寫(xiě)字效率比打字高嗎？至少，我身邊幾乎沒(méi)有人寫(xiě)字速度能超過(guò)鍵盤(pán)打字的。

　　所以，嘗新作為脫離自己熟悉范圍的摸索行為，對(duì)窮人來(lái)說(shuō)，就不是簡(jiǎn)單的打字效率降低。它可能意味著工作效率的降低。

　　而當(dāng)200塊每天的收入，降低為100塊時(shí)，人就很容易陷入焦慮了。而窮人，喜歡焦慮嗎？不，我們喜歡保障。

　　其次，嘗新代表著探索未知，代表著物質(zhì)和精神層面的雙重大風(fēng)險(xiǎn)...

　　物質(zhì)層面很好理解。這類似于我們?nèi)サ讲皇煜さ某鞘泻铜h(huán)境。往往會(huì)選一家見(jiàn)到過(guò)的連鎖餐廳吃飯。專業(yè)術(shù)語(yǔ)，叫做降低選擇風(fēng)險(xiǎn)。

　　回歸到窮人話題。物質(zhì)的嘗試往往代表著付出可能得不到預(yù)期的回報(bào)。比如花了高價(jià)，結(jié)果吃了個(gè)很不愉快的飯。

　　所以在他們沒(méi)有吃一口不高興就買單走人、換地方吃的底氣時(shí)。他們往往拒絕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)做出嘗試。比如，花錢(qián)學(xué)習(xí)。比如，買新工具，提升效率...

　　精神層面的風(fēng)險(xiǎn)隱蔽一些。你知道，人生是不能沒(méi)有成就感的。就像屌絲往往就深深沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，并且他們都只愛(ài)玩自己擅長(zhǎng)的那一款。

　　貧窮也是一樣的道理。你會(huì)發(fā)現(xiàn)越是窮人，越喜歡在酒桌上指點(diǎn)江山，揮斥方遒，談笑間甚至能看透一個(gè)國(guó)家的生死存亡。

　　為什么？需要成就感。

　　這當(dāng)然沒(méi)有問(wèn)題。物質(zhì)世界的豐富都讓別人占領(lǐng)了，難道還不允許我精神世界的裝逼嗎？沒(méi)有這樣的道理。

　　但俗話說(shuō)英雄才能所見(jiàn)略同，也正是因?yàn)榭捶ㄓ^念相差不大，普通人才形成了自己的群體。

　　所以嘗新往往也就代表著離群，代表著放棄自己地盤(pán)裝逼王的地位，去到一個(gè)新領(lǐng)域做菜鳥(niǎo)。而大多數(shù)人是接受不了這種失控的。畢竟物質(zhì)生活已經(jīng)過(guò)得那么慘了...

　　但又因?yàn)槊詰龠@種成就感，也就錯(cuò)了思想觀念更迭的機(jī)會(huì)。

　　看吧，窮人的學(xué)習(xí)，成本更加高些。因?yàn)槲镔|(zhì)已經(jīng)匱乏了，而懂你精神世界的就那幾個(gè)難兄難弟。

　　同時(shí)，更難上加難的是。這些物質(zhì)精神層面的固守，往往不是你一個(gè)人的固守。是一群人的固守，可能來(lái)自朋友，可能來(lái)自難兄難弟，可能來(lái)自你的父母親戚....

　　所以，每當(dāng)你舉棋不定，想要告訴他們自己的鴻鵠之志，想要開(kāi)始新的學(xué)習(xí)嘗試，找些認(rèn)同時(shí)。他們往往只能把自己的恐懼偽裝成愛(ài)你：

　　你忘了上次嘗試的失敗了？你怎么不聽(tīng)安排？怎么那么叛逆？花這種錢(qián)不值得！他可能是騙子在洗腦！別跳槽，好好工作，早點(diǎn)升職??！

　　當(dāng)然，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，能給你意見(jiàn)的人已經(jīng)不那么單一了。而且我相信你的生活也還沒(méi)到一嘗新就滅亡的地步。所以，說(shuō)了那么多，你打算迎難而上嗎？

　　寫(xiě)在最后的話：

　　我常常做起這樣一個(gè)夢(mèng)。

　　這世界的人，都和我一起生活在一個(gè)不斷下陷的泥沼里。但是他們和我不同的是...

　　我生活在泥沼中心，只能露出口鼻，勉強(qiáng)呼吸。他們有的卻接近岸邊，可以借力岸上支點(diǎn)，露出半個(gè)身去。

　　因此，他們看到了更為遼闊的風(fēng)景。而我目之所及，只有他們的半個(gè)身子，和那些隱約已經(jīng)上岸的人...

　　為了保證不被泥沼吞噬，我和身邊人在奮力往上。岸上的人也熱情的指導(dǎo)著我應(yīng)該怎么做...

　　嘿，你別說(shuō)，聽(tīng)他們的指導(dǎo)，我真的沒(méi)被吞噬。雖然，也沒(méi)起來(lái)...

　　掙扎了很久，我很累了。于是問(wèn)身邊的人：為什么別人身子都露出來(lái)了，我們的頭卻還在泥沼里？他們想了想：大概是我們體格不夠強(qiáng)壯吧？

　　說(shuō)完，我前方一個(gè)瘦子，踩著兩個(gè)體格強(qiáng)壯的人上了岸。隱約還看到岸上有人搭了把手...

　　我疑惑，問(wèn)道：岸上的人，不是說(shuō)體格強(qiáng)壯就能上岸嗎？為什么是瘦子上岸了？身邊的人又答：不知道啊，你可能看錯(cuò)了，先鍛煉吧...

　　“可是岸在邊上、不在中心。沒(méi)有支點(diǎn)的鍛煉下去，我們也只能強(qiáng)壯的活在泥沼里啊？哎，算了，你也不知道，我自己先往邊上挪動(dòng)試試...”