我們都覺得孩子啥都會(huì)說了就不好玩兒了，可孩子真到了該說的時(shí)候不說，父母就會(huì)特別著急。有些孩子，說晚點(diǎn)我們也知道沒事，有些孩子，我們很輕易就能找出問題來。

孩子啥都會(huì)說就不好玩了，你有這樣的體驗(yàn)嗎？

晚上下班和老婆聊起我家寶寶小栗子。老婆感嘆：“小栗子越來越不好玩了。”我不解：“何出此言？”老婆說：“這娃，2歲9個(gè)月，啥都懂，啥都會(huì)說，啥都哄不住不上當(dāng)了。”

因?yàn)槲液屠掀殴ぷ鬏^忙，陪孩子時(shí)間相對較少，小栗子嘴里時(shí)不時(shí)就會(huì)冒出一些令人啼笑皆非的“大詞兒”，讓人驚訝孩子強(qiáng)大的語言學(xué)習(xí)能力。比如，坐在自行車后座上的小栗子會(huì)說：“奶奶在后面窮追不舍呢！”（后來發(fā)現(xiàn)出自某繪本）。比如，孩子玩著玩著會(huì)來一句：“爸爸是個(gè)大瞎編！”（后來發(fā)現(xiàn)是某樣玩具勾起他鮮活的回憶）。童言無忌，留下我一臉黑線。

說話晚也許是因?yàn)樽藙轀贤芰?qiáng)

然而，在臨床工作中，孩子“說話晚”確實(shí)給很多父母帶來困擾，其中，有些是確實(shí)需要引起注意的，有些則是正常現(xiàn)象，例如孩子的姿勢溝通能力強(qiáng)造成的“說話晚”。

語言本身及語言的發(fā)育過程是極為復(fù)雜的現(xiàn)象，除了生成語音的能力、使用語言表達(dá)自己意圖的能力（表達(dá)性語言）、理解別人語言的能力（感受性語言），非語言的姿勢溝通能力，也在孩子語言和社交發(fā)育中占有重要的地位。

孩子在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，并不是只盯著父母的口型，而是會(huì)同時(shí)觀察成人的眼神、面部表情、身體姿勢，來理解語言的含義。而良好的姿勢溝通，也是成功進(jìn)行人際交往先決條件。當(dāng)孩子能很好地用姿勢來溝通時(shí)，語言就顯得沒那么必要，孩子自然也就開口晚了。

此外，孩子生活中的語言環(huán)境評估也很重要。我見過一個(gè)小姑娘，父親在香港工作，母親是俄羅斯人，爺爺奶奶說四川話，平時(shí)在樓下玩時(shí)，小姑娘語言較少，但是，從她的眼神里，我感覺她什么都明白，只是可能大腦語言中樞過于忙碌，疲于切換不同的語言模式，所以，才顯得語言能力有限。

不過，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有這些危險(xiǎn)信號時(shí)，父母需要提起注意：

發(fā)現(xiàn)孩子對聲音（尤其是父母的嗓音）無反應(yīng)。

1歲時(shí)還不會(huì)叫爸爸媽媽。

1歲半時(shí)還不能很好地表達(dá)自己的需求（包括用姿勢表達(dá)，例如用手指），不能順著家長指示的方向去探尋，也不能指著某樣?xùn)|西和其他人分享喜悅興奮的心情。有這些現(xiàn)象，建議及時(shí)去醫(yī)院，因?yàn)橛泻颍?ldquo;說話晚”是更為廣泛的發(fā)育疾病的一種表現(xiàn)，比如整體發(fā)育延遲、孤獨(dú)癥譜系障礙、選擇性緘默癥，以及腦癱，必須請專業(yè)的兒科醫(yī)生面診判斷。

促進(jìn)語言發(fā)育，生活中父母能做的有很多

在提高孩子的語言能力方面，父母能做的事情很多，比如讀繪本時(shí)進(jìn)行對話式閱讀，讓孩子評論圖畫和故事。平時(shí)多給孩子敘述“做飯、洗碗、打掃衛(wèi)生”等日?；顒?dòng)，面對孩子的“十萬個(gè)為什么”及時(shí)回應(yīng)，說話時(shí)配以肢體動(dòng)作，避免用嬰兒語氣談話，讓孩子多接觸新鮮專業(yè)的“大詞兒”等等，都能在潛移默化中幫助孩子的語言發(fā)育。